文档介绍：小学基础英语教学措施探究小学开设英语课,目前在有条件的学校巳经开始实现。英语论文但如何打好基础, 把好入门关,却是一个十分值得注意的问题。笔者就多年小学英语教学的实践, 谈谈粗浅的认识。关键词:语音教学教学方式小学英语一、重视语音教学,是学好英语的基拙语音是初学英语的贡要内容,这是由于语音是语言的物质外壳,是它的本质,是学****英语首先要接触和掌握的问题。只有掌握了语音,才能进一步学好读写。因此,必须要把好语晋关。即: 声音洪亮, 语音语调基本正确、流利、自然。小学课本一开始接触的就是 26 个字母。由于没有音标,首先就碰到了拚读和拼写的困难。他们只能跟着读单词,担在音和形之伺孕有建立牢固的羊系卜厨以,极易忘记。随着时间的推移,所学单词的日益增多,读不准拼不熟的现象移来越明显,导致大部分学生学****英语论兴趣和信心逐渐减退。根据小学五、六年级李生年龄小、求知欲强、好奇心胜、又善于模仿的特点,在讲授小学英语课本的同时,对书的内容要适当地加以补充。即: 补讲国际音标。具体方法如下: 首先可采取单词、字母与音标相结合的方法,在教字母和单词的同时,穿插讲音标。这样,学生既不会感到突然,又不会有什么负担。比较容易接受。比如讲第一册的前六课时,教师可有目的的把单词归成类。在教单词 plan “, name , lake 时,就教音标〔 ei 〕,告诉学生这三个单词中字母 a都发〔 ei〕这个音。还可让学生找出字母中含有〔 ei〕发音的字母,象a,h,j,k。搜着,当教单词 map , flog 冲 ag 时就教普标〔,〕,老师要提醒学生,这三个单词中元音字母 a就发〔史〕,同时,要告诉学生,a与其它四个元音字母都有两种不同的发行。即:辅音+元音+辅音十 e(不发音)这种结构的单词,中间的元音字母就发长 2l’-,即宇母本身音。如果是“辅音+元音+辅音”的结构,中间的元音字母就发短音。确切的说,前者就是英语中的重读开音节,后者就是重读闭音节。如此因势利地引导学生去发现词形与读音之间的关系,经过一连串单词与音标的比较学****学生可以同时掌握一些单词和音标,并且从中总结出五个元音字母在重读开、闭音节中的拼读规则和几个元音字母组合规律。如: 这样,学生从直观具体的单词中,自己可以摸索规律,不坦能很快记住一单词和音标,而且还能理解和掌握一些概念性的东西。其次是在教学中利用音标,促进课堂教学,提高学生的听说能力。学****发音,不能单靠专门的发音练****发音练****只能使学生会发某个音和某个调,但要培养发音的熟巧****惯,还有赖于日常的听说、朗读等练****换句话说,要把课上课下的谈说、朗读都看作是一种读音练****学好语音才有可靠的保证。因此,教师应在课堂上采取各种方式进行语音训练。录音机则是一个可充分利用的工具,在反复播放音标原声带的同时,让学生反复跟着读,并要求学生边听边能写出音标来,或由老师读音标,学生听后拿出相应的音标卡片……。用各种方法来提高学生的听音能力。待小学生听懂了一些简单的句子时,他们是会感到由衷的高兴的。由于小学生对一切都感到新鲜、有意思, 他们记忆力又非常好,在学****中,可不费任何气力的掌握所学知识。虽然,这样增补教材内容,不太符合教材编者的意图,但实践证明,只有遵循从已知到宋知, 从感性到理性,从具体到抽象的原则,由易到难地逐步教给学生国际音标和某些读音规则,对于将来的英语学****是有