文档介绍：创造学《普通创造学》总复习第一章绪论本章主要阐释了创造学的含义, 并分别从国外和国内两个维度介绍了创造学在西方主要国家和我国的应用与推广。通过阅读本章, 同学们可以从总体上了解创造学在西方主要国家的发展。创造学认为:创造力不仅是“人人皆有的一种潜在的自然属性”(创造学的第一条基本原理) ,而且人们的“创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来、转化为显性的创造能力并不断得到提高”( 创造学的第二条基本原理) 的。第二章创造学概述本章主要讲述了创造学的研究内容、研究方法、创造学的学科性质以及创造学的发展历史。创造学是研究人类创造发明活动及其一般规律的科学, 其宗旨在于通过对人们创造活动和创造发明方法的研究, 揭示人类创造发明的一般规律, 并用以促进人们的各种创造活动, 促进科学技术进步和社会生产力的发展。就内容而言, 创造学主要研究: 创造活动、创造过程、创造者的人格因素和心理品质、创造力及其开发、创造性思维、创造环境、创造性人才和创造评价。创造活动是指人们所从事的各种“新颖性”的活动。“新颖性”有相对新颖性和绝对新颖性。根据创造活动对社会的影响效果,创造活动大致可以分为正向创造活动和负向创造活动。凡是有利于( 或至少无害于) 社会发展、符合社会公德的创造活动,可称为正向创造活动。反之, 凡是不利于社会发展、违背社会公德的创造活动, 则称为负向创造活动。完整的创造过程一般都要经过四个阶段,即: 准备期、酝酿期、明朗期和验证期。对创造的评价包括三个方面的内容,即: 对个人的评价、对创造成果的评价以及对创造者的评价。就创造成果评价而言, 相比之下, 对于一些实物性创造成果人们是比较容易通过实践活动来进行正确的评价和肯定的,但是对于一种新颖的创造思想、一些新颖的学术观点, 则评价起来就较为困难了。就方法而言,创造学主要采取以下研究方法,即:观察法、传记法、科学史法、比较研究法、调查征询法、测验统计法和创造案例研究法。就学科性质而言,创造学是一门横断性学科。第三章创造力及其开发本章主要讲述了创造力及其开发问题, 内容丰富而重要, 同学们在阅读中要重点掌握创造力的开发原理以及创造力开发的相关因素。创造力的自然属性, 是指创造力是每个正常人头脑中都具有的一种潜在的能力。一般地认为:“(1) 每个人都拥有创造力, 只是大小程度各异; (2) 领悟了创造行为的作用方式, 在各行各业, 几乎都能激发潜在的创造力量; (3) 适宜的教育措施对唤起和促进儿童的创造力, 起着关键性的作用”。创造力的社会属性, 是指创造力是可以通过教育或训练得到开发培养而得到提高的。就目前而言, 推广和实施创造教育、进行创造性思维练习、加强创造技法学习以及培养创造者的创造人格是创造力开发的主要方法和途径。创造力开发的一般原理包括: 压力原理、激励原理、流动原理和调节原理。压力原理认为, 压力是驱散怠慢、激发创造的积极因素, 适当的压力对于创造力的开发是十分有意义的。压力可以来自外部, 也可以来自内部。外部压力由社会压力、经济压力和工作( 环境) 压力组成。内部压力主要是指自我压力。激励原理认为, 通过必要的信息激励、心理激励和机制激励可以开发人们的创造力。信息激励认为,信息独特的性质可以使信息在交流中增益,因此,人们要有意识地注意新信息, 善于发现、分析和利用新信息, 并在信息的激励与碰撞中激发自己的创造力。心理激励所包括的内容较为广泛, 主要是指非智力因素在激发创造力方面的重要作用。对问题钻研精神的高低、探讨问题作风的民主与否、自信心的强弱和毅力的坚定与否等, 都不同程度地影响着创造力的发挥。因此, 为提高创造力, 人们要善于培养刻苦的钻研精神、强烈的创新意识、民主的科研作风、百折不挠的自信心和坚强的毅力。机制激励认为, 制度环境影响着创造力。创造性环境制度有利于创造力的开发;反之,则阻碍创造力的发挥。因此,作为单位组织而言, 要强化有利于创造力提高的组织制度建设, 制定有利于创造发明的规章和条例,创设适宜的创造性环境以激发社会创造力的有效提高。流动原理认为, 合理的人才流动可以极大地开发人们的创造力, 而不合理的流动, 或像一潭死水那样不流动, 就会阻碍人们创造力的发挥。按兴趣和爱好流动可以激发人们的创造力;按智力层次实施流动,注意发挥个人的特长和优势,也能激发人们的创造力。调节原理认为,正确处理好创造目标的“绝对性”和“相对性”关系, 有利于人们创造力的开发。当创造目标受阻时, 人们可以适当调节原有目标, 这样做可以更好地发挥自己的优势, 以实现新的创造目标。创造力开发是一个复杂的问题, 遵循创造力开发的一般原理是开发创造力的一个方面,另外我们还要探讨影响创造力开发的主要因素。它们是:知识因素、能力因素、人格因素和环境因素。知识因素:知识是创造力的重要组成部