文档介绍：个人专业发展规划——模板
姓名
刘燕清
性别
女
年龄
41
学历
大学本科
职称
语文中高
教龄
21
职务
教导处副主任
所任学科
语文
课题名称
《城乡结合部学校初中语文读写结合策略的研究》
个人2013年发展规划
个人专业发展基础
一、个人优势分析
1、师德方面
热爱党的教育事业，为人师表，以身作则，爱护学生，具有爱岗敬业的事业心和求真务实、顾全大局的工作作风。
2、教学方面
主管学校教学工作，有21年的一线语文教学经验，专业知识与技能较扎实，已形成具个人特色的“严谨、条理化”的教学风格，培优扶差效果明显，教学水平及业绩得到同行及学生的认可，现正参加广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象的培训，开拓了教育教学新视野。
3、教育方面
曾在城乡结合部薄弱学校担任班主任与级长工作，在德育管理方面积累了丰富的经验，在扭转班风级风上曾取得不错成绩。
4、科研方面
主管学校科研工作，有一定的课题研究实践经历，曾主持或参与过九个课题研究，担任市、区课题主持人，曾负责区地方课程、校本课程的开发及学校三本论文集的收集出版工作，撰写教育教学成果获多个奖项。
5、培训方面
曾担任区语文中心组成员、区科研中心组成员、香港中学教学顾问、校继续教育校本培训负责人、市课题主持人，在开设讲座与培养青年教师方面积累了一些经验。
二、个人劣势分析
1、职业生涯前期，专注于业务发展，但自担任教导处副主任后，因忙于应付繁琐的行政事务与承担教学任务较重，对专业的投入及读书学习无论是在时间或精力上都骤减，以致专业发展停滞不前。
2、长期在城乡结合部薄弱学校学校任教，由于学生基础较差等因素，虽累积了较多的德育管理经验，但为因材施教却导致个人专业成长平台受不少限制，未能形成一种“民主、严谨、智慧”的更为成熟的个人教学风格。
3、虽拥有诸多的实践经验，但因未接受系统的培训，未能形成系统的教育教学理论。
4、虽曾主持及参与过不少课题，但研究的深度与广度不够，研究成果推广也不甚深远。
个人专业发展目标
可从近期目标、年度目标、个人发展目标与学校发展目标的关系等方面分析。
总体目标：
创新教育教学思想，提炼形成具个人特色的“民主、严谨、智慧”的教学风格，建构适合学情的“读写结合”课堂教学策略，实现由“经验型”的“教书匠”向“专业型、智慧型”的“研究者”的角色转换。
年度具体目标：
1、根据个人教学特点和风格，以专业发展为导向，扬长避短，找准定位，制定个人发展规划。
2、结合生情，确立以“《城乡结合部学校初中语文读写结合策略的研究》”为课题研究方向并向上申报并深入开展“语文读写结合策略的研究”课题研究，形成成果。
3、研究一位名师（余映潮），探索“读写结合”课堂教学策略，开设区级以上（含区级）公开课1节或学术讲座1次，听课20节以上，并致力于提高学生语文素养的形成和发展。
4、通过基地实等多种培训学习，提炼形成具有个人特色的“民主、严谨、智慧”教学风格，精选形成教学案例集。
5、阅读教育教学论著至少2本及专业期刊若干，并撰写相关读书笔记或心得，从“读书做人”出发，建构自己的语文教学理念。
6、结合课题研究，在思考与提炼教学经验和教学思想的基础上，撰写论文并发表1篇，提升个人专业素养