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语文课堂上师生对话要有实效性
案例背景 :语文新课标明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学效 率高低取决于对话过程中的有效程度。而当下语文教学中的对话存在的问题令人堪忧。 一、虚假对话
教师有一系列预设问题和预设答案， 学生揣摩教师意图， 给教师以想要的答案， 学生是 教师思想和教参答案的代言人。
二、精英对话
在这种对话中主角是少数善于思考， 善于表达的学生而多数学生只是看客， 课堂中的对 话只是几个精英学生在表演着思维的艺术体操，其他学生则冷眼旁观。
综观以上现象， 试问： 何谓有效对话？如何做到有效对话？以下案例来源于本人执教的 《唐雎不辱使命》 ，在教学中教师充分重视课堂对话的有效性， 从而使教学取得了良好效果。 案例描述：《唐雎不辱使命》是九年级上册的一篇文言文。文言文学****大多数学生觉得繁 琐无味，理不清的字词，释不完的句意。一开始我也想因循掌握字词、疏通文意、品析人物 的模式进行教学，然而在讲到唐雎以“布衣之怒”应对秦王的“天子之怒” ，并慷慨陈词自 己将效法专诸、聂政、要离与秦王同归于尽时，一个声音打破了平静的课堂……
生 1：老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了！ （一下子全班炸 开了锅，很多学生在喊： “随时可能会死” ，一生干脆站了起来……） 生 2：反对！唐雎说完 话后就“挺剑而起”了，表明他已经想要和秦王拼个鱼死网破了。 师：唐雎到底只是吓唬秦 王还是真的想和秦王同归于尽呢，我们首先看看，他怕死吗？ 生 3：唐雎不怕死，文章第一
小节已经说到“秦王不悦，安陵君因使唐雎使于秦” ，秦王已经不高兴了，此次出使秦国本 身就带有一定危险性。 生 4：唐雎不但不怕死， 似乎还有点故意激怒的味道呢， 因为他说 “虽
千里不敢易也，岂直五百里哉”口气很强硬，让秦王“怫然怒” 。师： 秦王好惹吗 ？他是怎 样一个人？ 生5：骄傲自大，蛮横无礼的一个人。 师：那面对秦王，唐雎退缩了吗？ 生 5： 没有，而是非常冷静沉着，和秦王正面交锋。 师： 秦王的反应怎样？ 生 6：秦王的态度发生 了一百八十度的大转变， “色挠， 长跪而谢之” 。师：虽然我们无从考证当时的唐雎内心的想 法是什么， 是吓唬吓唬秦王还是真的想和秦王同归于尽， 但从这场智勇斗争中你看到的是一 个怎样的唐雎？ 生 7：很有胆识！生 8：智勇双全！生 9：不畏***，有勇有谋！ 案例分析：（一）有效对话的实现需要教师注意课堂生成
苏霍姆林斯基曾说： “教育的技巧并不在于能预见到课堂的细节，而在于根据当时的具 体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应