文档介绍：《减法中的简便计算》教案
----梁宝华
教学内容：四年级下册P39例1，做一做1、2。
教学要求：
1、掌握减法的性质。知道利用减法的性质可以使一些计算简便。
2、培养仔细观察、分析，灵活、合理地选择计算方法的****惯和能力。
3、培养学生数学探索的意识以及初步的合情推理的能力。
教学设计：
一、引入新课
师：同学们你们喜欢读书吗？非常好，老师希望你们能多读书，读好书。有一句话说的很好，读万卷书，行万里路。小明也很喜欢读书，但他在读书的过程中遇到了一个难题，你们愿意帮助他吗？好，我们班的同学都喜欢帮助他人，现在就让我们看看小明遇到了什么问题，请看大屏。 
二、探索新知
1、出示例1
小明看一本234页的书，星期六看了66页，星期天看了34页，还剩多少页没有看？
师：你能用几种方法解决这个问题？234、66、34分别表示什么？
2、学生尝试，然后汇报交流，板书：
234-66-34      =        234-（66+34）     =       234-34-66
=168-34                 =234-100                 =200-66
=134（页）              =134（页）               =134（页）
（三个算式的顺序不要搞错，列式计算后仍让学生站着，等三种方法齐了，）要求学生说说这样列的理由。归纳如下：
①先从总页数中减去星期六看的页数，再减去星期天看得页数。
②先把两天看的页数加起来，再从总页数中减去它们的和
③先从总页数中减去星期天看的页数，再减去星期六看的页数。
3、引导得出结论
师：三种不同的解决方法得到了相同的结果。它们有没有联系，第一个算式能不能用后面两种算式计算？第二、第三个算式呢？（教师用等号连接三个算式）
得出：一个数连续减去两个数可以先把两个减数加起来，再减去它们的和；也可以先减去第二个数，再减去第一个数。）
师：谁能把我们的发现像加法、乘法运算定律那样用字母公式来表示一下？
学生尝试，归纳，板书：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b
4、质疑验证，联系生活
在连减中是不是都可以这样算呢?我们来验证一下。
让一个学生随便写一个算式，用三种方法来验证。
师：减法中的这种现象我们可以从生活中找到例子。比方说：拿着50元钱去买本子和钢笔，本子3元，钢笔25元。在算账的时候我们可以先减去买钢笔的钱，再减去买本子的钱，也可以把买钢笔和本子的钱先加起来再从50元里减去。你也能举一个例子来吗？（可联系慈客隆购物小票，先把所有货物的总价求出，然后从付款中减去。）
5、这道题中三种算法你喜欢哪种，为什么？
师：做一道连减的题目，我们要根据题目的特点来选择简便算法。
三、实践运用
1、不计算，说说怎样计算比较简便。
①278-54-78     ②1089-89-73   ③3000-909-91  ④156-40-51-9
要求用上关联词有顺序地说