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深度备课至关重要
晓出净慈寺送林子方》教学反思
胥燕龙都小语联盟 送别诗一直是我喜欢的，感觉也是擅长的。 在教学《晓出净慈寺送林子方》中，我通过情境画面导入，通过多媒 体课件展示西湖的美景让学生对西湖的美景有了初步的感知。
在具体教学《晓出净慈寺送林子方》时，通过展示层层叠叠的荷叶连
绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片。 我 引导学生从景入手， 从字词的理解以及再现诗的画面入手， 体会诗人 是如何描写 " 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 "的美妙之处。
诗的语言很凝练，读起来琅琅上口，富于音乐美。 个体的朗读
可以让他们更完整地把自己的感情融入到颂读中，
在读中感受古诗中
的诗情画意，在读中领悟到诗句蕴含的情感
所以，在品读的
过程中，让学生一边读一边划出节奏和重点
有些同学朗读古
诗，往往读得呆板，没有节奏感，不吸引人
通过范读、指名
读等方式， 鼓励孩子在理解的基础上富有情感的朗读， 尽量做到声音
高低相宜，抑扬顿挫，声情并茂，悦耳动听，努力将自己和听众带入
诗的意境之中。 最后，朗读古诗，除了读出节奏与重音外，还
引导学生读出自己的感情来
自己感觉教的很成功，这时，一
个平时不太爱发言的男生发问了 " 老师，我怎么也弄不明白，这首诗 的题目叫《晓出净慈寺送林子方》，可诗中一个字也没提到送别，却 描写夏天碧绿的荷叶、鲜艳的荷花，这是为什么呢？ " 这真是一语惊 醒梦中人呀！祥和的教室里顿时嚷开了， " 是呀，我们已经学过的送 别诗很多，如《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，诗中都写出了诗人与友人难舍难分的依依惜别之情
可这首诗一个字也不提。 是呀！这诗的诗题叫《晓出净慈寺送 林子方》，可从诗的字面内容连送别之情的痕迹也找不着呢！ 我 暗自思忖，不敢冒昧开口。 只好说 "同学们，你们可真会读书呀！
敢于质疑，大胆挑战先人的创作是多么不易呀！不过，这首诗题目和 内容究竟有何联系？是否真有问题？这个问题我暂时不回答， 今天的 家庭作业就是回家查阅有关杨万里的古诗 《晓出净慈寺送林子方》 的 资料，我们明天再来交流解疑好吗？ "" 好。 " 孩子们雀跃起来。
就这样我为自己找了个台阶，平息了那一幕尴尬场面。 课后我 迫不及待地请教同行， 认真仔细地翻阅参考书， 一丝不苟地查阅有关 资料。 终于研读出了《晓出净慈寺送林子方》这首 "写景道情 " 的古诗内涵。 我恍然大悟，难怪杨万里被誉为 "南宋四家", 原来 他这首送别诗竟是如此清新含蓄，藏而不露。 貌似" 咏荷" 诗，
间的对话过程
竟是" 情中状景，景中溢情 " 呀！ 再上课时，我胸有成竹地走进 教室，直扑昨天师生的课堂 " 疑点", 正准备滔滔不绝地陈述此诗到底 情归何处时，却被学生抢占了说话权。 望着孩子们一张张求知 的脸，一双双充满探究充满智慧的眼，我会心地笑了。 同时也 陷入了深深的沉思之中。 这首诗我不是已经上过几次了吗？而 且我每次都备了课才上呀， 可是竟有如此尴尬的场面出现， 让自以为 是的我一时语塞。 我到底在