文档介绍：小学责任教育课题方案一、课题背景鉴于过去我们一直把责任教育等同一般的文化知识教育,只是把那些条条框框灌输给学生,让学生机械记忆,使原本应以实践性为主的责任培养流于形式, 脱离学生生活实际,导致学生对一些基本的责任被忽视,不知何为责任,不知怎样去做一个有责任心、责任感的人。使我们的教育效果“事倍功半”。本课题我们把对学生责任心的培养放在他们熟悉的班级中,通过创设不同的小角色,将责任具体化,让学生看得见,摸得着,依托集体育人的良好氛围,在一个个班级“角色”中,让学生切身感知、体验,从而培养学生的责任感,达到我们的教育目的。我们学校地处城乡结合部,从调查中发现我校学生的家庭教育环境和家长整体素质普遍不高,家长受教育的水平较低,还有一部分家长是外来务工人员,其从事的职业层次比较低、不稳定,很难为学生提供真正意义上的高质量的家庭责任感教育。因此我们将研究课题进一步拓宽和延深,将在家庭中对学生的责任感教育也纳入班级管理角色责任感分层系列教育中。二、课题核心概念界定: 人的责任感是由对责任的认识、对责任的体验、负责任的行为等因素构成, 它是主体意识的表现,主体意识越强,责任心也会随之越强。让每位学生都有参与班级服务和班级监督的机会,让每个学生都能登上“当家”的舞台,通过学生参与班级各个角色体验,使每个学生体验了主人翁的自豪感,体验了服务的快乐, 体验了与人合作的重要性,从而增强了学生的团队意识,培养了学生的责任感。三、国内外研究现状: 根据我们掌握的研究信息和情报资料看,我国从 90年代起,有人开始步入这一领域,探讨、研究“责任教育”问题。从国外看,至今也未发现高质量的研究论文或有关责任教育的专著。因此, 从严格意义来说,责任和责任教育这个领域,还处于起步阶段,值得我们去探索, 去思考。四、研究意义: 本研究将着眼于学生的未来与发展,运用现代教育理论和国内外有关研究成果,通过在班级内对学生进行角色责任感的培养,从面探索适合我校学生实施责任教育的科学体系和运行机制。这对于增强学校责任工作的实效性,全面发展学生,推进素质教育深入实施,促进学校办学特色的形成,提升学校的办学水平, 具有重要的实践意义和理论意义。五、理论依据 ,是在社会活动中存在与发展的;独立性、积极性、自主性、能动性、自觉性、创造性是人的本质属性;其中自觉性、自主性是人的高层次的社会属性;培养人的自觉性,使人自觉地对个人的行为负责,对他人负责,对社会负责,自觉地规范自己的行为,这是育人的高层境界。而责任教育的培养目标就包括了人的自觉性与自主性,所以推行“责任教育”能促使人实现完美的人格, 是与马克思主义关于人的全面发展学说完全一致的。 。现代的社会是一个注重交流与交往的社会,在与他人的交往过程中,应该做到落落大方、不卑不亢、能对自己的言行负责,而这些要求,就应该建立在人具有良好的集体意识、合作意识、竞争意识来的基础上。“责任教育”这一课题的提出就是针对当前学校教育中,学生“目中无人”的这种强烈的以自我为中心的现状提出的。从为一层意义上说,“责任教育”与和谐的人际关系的培养是一致的。六、研究目标: 1. 过本课题研究,增强我校学生的责任感,让学生学会在任何角色中都要承担责任,使学生不仅关心自己,而且关心他人,关