文档介绍：高三数学教学的反思
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高三数学教学的反思
紧张忙碌的高三教学工作结束了，学生解放了，看到学生的高考数学成绩，我们有喜有忧。对照2021年江苏省的高考试题，作为高三的任课教师，我心理很不平静。今年高考数学成绩偏低，并不代表本届学生数学水平都很低，或老师教学质量〔此文来自优秀教育资源网斐斐课件园〕都不高，高考成绩不是评价教学质量〔此文来自优秀教育资源网斐斐课件园〕的唯一标准。但需要我们反思，有许多因素值得我们反思。对高中三年的数学教学，特别是高三一年来的复****迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成绩与我们的付出等价吗？得与失具体表达在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探索，希望寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。
1、重视根底知识整合，切实夯实根底
从2021年江苏省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考查主要数学根底知识，要求考生对概念、性质、定理等根底知识能准确记忆，灵活运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对根底知识的考查，对根本技能和根本数学思想方法的考查。
面对不断变化的高考试题，应该说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体老师秉承了一贯的教学理念，在高三第一轮复****中，重视根底知识的整合，夯实根底。将高中阶段所学的数学根底知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。在第二轮复****中，我们仍然重视回扣课本，稳固根底知识，训练根本技能。这样的高考复****的方向、策略和方法是正确的。从学生测试与高考后学生的反应看，成绩理想的学生就得益于此，这也是我们的成功经验。反之，平时数学成绩不稳定，高考成绩不理想的学生的主要原因就是他的数学根底不牢固，没有真正建立各局部内容的知识网络，全面、准确地把握概念。特别是今年高考数学试题的中低档题的计算量较大，计算能力训练不到位导致失分的同学较多。高三〔8〕的一位同学说：“我感觉我的数学学得还不错，平时自己总是把训练的重点放在能力题上，但做高考数学卷，感到我的根底知识掌握的还不够扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，计算不熟练，解选择、填空等根底题时速度慢，正确率不高〞。
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这给我们的启示是：针对我校目前的生源状况，高考复****资料的选择，却不可照搬照用统一使用所谓的优秀、资料，要真正根据本班级学生实际，精选资料作为参考，教学中要精心设计每一节课的教学方案，坚决不移地坚持面向全体学生，重点落实根底，而且要常抓不懈。使学生在理解的根底上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成准确的知识体系。在对概念、性质、定理等根底知识教学中，决不能走“过场〞，赶进度，把知识炒成“夹生饭〞，而应在“准确，系统，灵活〞上下功夫。学生只有根底打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做综合题和难题才能思路清晰，运算准确。我们应以不变应万变，高中数学教育不应以今年甚至往年高考试题难度而断定明年高考数学一定简单或难或居中。而应继续抓好根底，没有根底，就谈不上能力，有了扎实的根底，才能提高能力。
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此外，今年高考数学卷中的立体几何考题〔第9题、第18题与第19题〕都注重考查了平几知识，不少学生在这几题上失分的主