文档介绍：《可能性》教学设计
教材内容：大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材三年级上册第八单元《可能性》。
教材分析：在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“摸球游戏”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
设计思路：1．用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。
教学目标：（根据本单元教学要求和本课的特点）
1、知识与技能:
（1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
2、过程与方法 :
（1） 创设有趣的活动和游戏，如猜扑克牌、摸奖活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观 :
让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
教学重点:初步体验有些事情是确定的，有些事情是不确定的，能结合己有的经验对一些事情的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”做出判断。
教学难点:培养学生表达能力和逻辑思维能力。
教学方法：结合本堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见“故事”、“游戏”的情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性，通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
教学过程：一、创设故事情境，激趣导入
新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。
【设计意图】课导入时就利用学生喜爱的“石头、剪子、布”游戏，设疑激趣，紧紧抓住了学生注意力，为探索新知打下良好的基础。
二、联系生活实际，自主探索
活动一：通过教师的纸牌游戏，体验“一定”。
师：老师这里有八张纸牌，下面我们来玩一个游戏，猜黑、红、梅、方，谁愿意上来和老师一起玩？（两生上台）
师：我们3人合作，由你来洗纸牌，你从里面随意