文档介绍：岗位培训课程辅导—— 《教师伦理学》 陈德峰副教授
浙江省高师师资培训中心
2007 · 7
第一部分教师道德意识(1-3章)
一、教师伦理学的基本概念
1、道德与教师职业道德
《诗经》:周道如砥,其直如矢。《论语》:“志于道,据于德,依于仁,游于艺”;“朝闻道,夕死可矣”。道:做人、治国的根本原则。
老子《道德经》:“道可道,非常道”;“道乃一,一生二,二生三,三生万物”;“形而上者谓之道,形而下者谓之器”。道:整个宇宙的本体,行为的最高原则。
“德”初见于《周书》——内心的情感或信念。
朱熹:“据于德”,“德者,得也。得其道于心,而不失之谓也”。道家:“德者,道之舍也”,“物得以生为之德”。张载:“循天下之理为道,得天下之理为德”
道德实质:是一种社会人生的协约,是一种导源于个体需要,又受制于社会客观因素,从而形成的自觉自愿的人生行为准则。教师职业道德P7
2、伦理与教师伦理学
“伦”就是“类”(东汉·郑玄),“理”就是调节人们相互之间关系的准则。
“伦”:辈份→关系
孟子的“五伦说”:“使契为司徒,教以人伦;父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信”。“理”的本义为治玉,带有加工又显示其本身纹理的意思,加以引申,就有所谓区别条理和秩序的含义。
刘师培:“人伦既明,则每伦之中,咸有秩序,此即所谓伦理者也”。
教师伦理学与教师道德的关系
二、现代科技发展对教师道德的影响(P41-42)
1、现代科技发展对人类生活的影响(克隆技术、器官移植、试管婴儿、先天性痴呆症、安乐死)
2、对科学技术本身的理解
3、对高校教师的特殊道德要求
道德认识问题是道德存在与否的关键(妇女缠足、守节案例说明《女儿经》为其事,裹了足,不为好看如弓曲,恐他轻走出房门,千裹万缠来拘束)
对传统意义上君子人格构成分析:人格构造的三要素-意志、智慧、道德力量。独立性果断性——采取行为阶段(反传统与权威);坚持性自制性——执行行为阶段(维护传统与权威)
终生学习理念的树立(缘由与对策)
三、市场经济的双重效应与师德观念的变化P43-45
市场经济的正面效益与负面效益分析——利益是关键点。马克思:“人们为之奋斗所争取的一切都同利益有关”
“先义后利”、“重义轻利”——传统的两个命题:
孔子:“富而可求,虽执鞭之士,吾亦为之。……不义而富且贵,于我如浮云”;“能行五者于天下,为仁矣。恭则不侮;宽则得众;信则人任焉;敏则有功;惠则足以使人”。“君子喻于义,小人喻于利”。
传统命题在当代社会的矛盾:经济人与道德人的分裂,其结果:义利关系的统一。
高校教师应如何看待自己的物质利益?
㈠对物质利益与物质利益原则的科学把握
物质利益就是指一定阶级的人们对于生产资料和消费资料的占有。物质利益原则是社会主义物质利益原则,它是社会主义物质利益关系的反映,是社会主义劳动者争取日益全面地实现国家、集体、个人三者物质利益的行动规范。
㈡正确认识和贯彻物质利益原则必须的界限
要把物质利益与个人利益加以区分,划清个人物质利益与个人主义的界限
要把物质利益与“向钱看”加以区分,划清坚持物质利益原则与“一切向钱看”的界限
四、从高教劳动的特殊性、师德特点、功能与学习教师伦理学的意义
⒈高教劳动的特殊性(P23-25 )
⒉师德特点(P52-53 ) ⒊师德功能( P53-55 )
⒋学习教师伦理学的意义( P11-13 )
⑴提高师德水平,培养德才兼备德高素质教师队伍。
⑵全面了解把握教师道德规范体系,自觉用师德原则、规范约束自己的行为,抵制各种错误道德思想、价值观念的影响。
⑶在复杂的道德关系和道德矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择,提高对善恶是非的辨析水平,增强道德自主精神和自控能力。
分析资料
对道德滑坡的原因分析:⑴社会透明度的增强和卡里斯玛权威(为社会提供信仰和遵从的人物)的衰落。
新中国成立时的卡里斯玛权威:神话的毛泽东与其言论-道德“立法”;“模范”的共产党员和其实践-诠释道德。⑵体制改革中的缺失与漏洞。⑶利益分配与人的地位和价值在实际环境中存在的不公。⑷物质与精神文明建设仍在相当程度上存在“两张皮”现象。
西方文化的冲撞及其导致认识的模糊——个人价值观、人性理论。
道德自主精神和自控能力的培养,关键在于对道德知、情、意的把握。
结束语:社会在变革,教育在维新,身为教师应正视现实,热情面世,勇于素质应变,敢于名师追逐,共同创造高等教育的辉煌。
第二部分教师道德规范体系
一、师德规范体系的构成P60
师师德原则——热爱教育、忠诚教育
德教学——矛盾及道德要求
规师德规范科研——矛盾及道德要求
范社会服务
体师德义务
系师德范畴师德良心
师德公正——概念及作用