文档介绍：物理学科作业设计规划
登封市直二初中 八年级物理组
合理的作业设计在物理学习中是不容忽视的环节，目前物理课后的几道思考题和教辅材料中的题目设计使得学生依旧囿于书本、拘于读写，极大地限制了学生的知识视野，制约着学生的思维发展，影响了学生物理整体素养的提高，与新课程改革并不吻合。
一、作业的功能
在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
二、对作业形式的创新
物理作业应由单一书面机械重复的练习向多层次、多形式、开放型的方向转变，将学生的课堂学习最大限度向课外延伸，模糊课内、课外的界限．，调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，以满足不同学生的个性化发展需求。
三、对作业要求的创新
l、分层布置作业法
为避免出现优生“吃不饱”，学习困难生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施，教师在向学生推荐作业时，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限定最少题量，而不做统一要求，让有精力的学生做更富有个性的较高要求的作业，没有多余时间的学生只完成规定最少题量。
2、物理学法
对谈学习方法型、阅读型、想象型、实验型、观察型作业要求学生以物理学录，以备交流，这样既能调动学生的积极性，又能激励学生的竞争意识和书面表达能力。
3、小组合作法
有些类型的作业，学生独立完成有一定的困难，可以建议学生以小组合作学习的形式完成。如探究型作业、竞赛型作业等，这样既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生团队合作的精神。
四、对作业批改评价形式的创新
l、书面型作业的批改
传统作业的批改以判断式为主，正确的打“√”错的“×”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用，仍有许多学生不能弄清错因，无法找到存在的问题。若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，