文档介绍：一、 命题理念
初中生物学业考试是义务教育阶段的终结性评价，是评价生物学科教学质量，衡量学生是否达到《课程标准》规定的基本要 求的主要依据。学业考试注重发挥评价在促进学生主动学****和全面发展方面的作用，着力考察基础知识、基本技能及情感、态度 和价值观的达成度，以此发挥评价对生物教学的引领作用，提升教师的专业化水平和学生的生物学素养，推进课程改革的深入发 展，同时为上一级学校招生提供有价值的参考。
二、 命题范围
以现行《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》为依据，以义务教实验教科书为载体，按照《课程标准》确立的十大主题 为线索命制试题。
二、命题原则
突出基础性，彰显课程理念
着力学科基本事实、概念、原理和规律等基础知识和基本的生物学探究能力、实践能力的考察，要采取灵活多样的形式，在 “有用、有意义、具体、真实”的教育情境中考察学生对生物学基础知识的理解程度，而不是“死记硬背”，从而引导学生“有意 义地学****全面考查学生的学业水平。
综合“三纬度”，关注学科间的整合
全面考查知识、能力、情感态度价值观三维目标，把生物知识与考查学生学****能力、学****方法和学****过程以及情感、态度与价 值观结合起来，即将情感态度与价值观的考察渗透在科学知识和技能的考察中。同时关注相关学科之间知识的整合。
把握时代脉搏，关注学生终身发展
遵循“从生活走向科学，从科学回归生活”的学科教学理念，加强试题与社会实际和学生生活的联系，考查学生在具体情景 中提取信息、分析和处理问题的能力，引导学生关注生活、关注社会。
注重科学探究考察，提升生物科学素养
探究性学****是新课程科学教育倡导的教学方式和学****方式，是生物教育的重要内容。科学探究的考察包括：学生提岀猜想 的能力、设计和实施科学实验的能力、对实验数据进行分析处理和对实验结果进行解释的能力。
四、命题内容与标准要求
二维仃标各个层次的具体说明
二维仃标
各水平的要求
知识性
目标
了解水平（A）：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 等。
理解水平（B）：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展； 提供证据；收集、整理信息等。
应用水平（C）：在新的情景中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的 合理联系等。
技能性
口标
模仿水平（D）：在具体示范下完成操作。
独立操作水平（E）：独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等
情感性
目标
经历（感受）水平（F）：从事相关活动，建立感性认识。
反应（认同）水平（G）：在经历水平上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。
领悟（内化）水平（H）：具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。
2.“十大主题”标准分别如下：
工题一科学探究
二级主题
内 容
知识要求
能力要求
情感要求
理解科学 探究
积极主动地获取知识的活动
A
G
领悟科学研究方法的活动
A
G
科学探究 能力
进彳用学探究的过程和方法
E
H
考察重点：关注学生科学探究的基木技能和思维过程，提倡在新的情境中考察学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数 据、得出结论、分析结果的能力。对科学探究的考查要有适当的开放性，M以渗