文档介绍：万以内的退位减法教学反思
“万以内退位减法"是学生在学会计算“百以内退位减法”和直接的“万以内 不退位减法"的基础上学习的。我认为按照常理来说，只要学会了百以内的退 位减法，对于学生来说数位的多少并不是很大的问题，只要学会了简单的退位 减法，复杂的也是同样的计算过程，应该不会很难才是。
问题一：被减数中间有0的连续退位减法，要让学生明确个位不够减要从十 位退1,十位上是0,就要从百位上退1当10,再从这个退下的10中退1到个 位当10,这时十位上是9,对于这一算理，我是让学生通过讨论得出的，然后 我也进行了强调，但在练习过程中，我比较重视学生说算法，忽略了学生对算 理的叙述，结果学生在计算时要么忘记退位，要么不该退位的也退位。
问题二：在学习加减法的验算时，我先让学生独立尝试去写验算方法，然后 让学生交流方法，这种体验的过程帮助学生理解了算法、算理。但在学习完加 法的验算方法后学生提出了减法应该怎样验算呢？我没有过多的考虑学生的实 际接受能力，就顺势把减法的验算方法也讲了，结果就造成学生练习时间不够, 对加减法的验算方法掌握的不扎实，尤其有一部分学生总把验算后的得数写在 算式得数位置上，这都是课前思考不足造成的。
反思一下，作为教师教学之前首先要认真研究教材，把握教材的重、难点， 认真有效的落实于课堂教学中。同时，教学之前教师要深入了解学生的实际， 不能想当然用自己的主观认识来替代学生的认知规律，要真正从学生的实际出 发，扎扎实实的进行教学。总之，读懂教材、读懂学生是教师准确定位教学目 标、重难点的前提。教师只有在教材与学生中寻找平衡，才能在课堂上演绎智 慧与精彩，使课堂更有实效。
小升初数学模拟试卷
一、选择题
将一个正方体钢坯锻造成长方体,
1.
正方体和长方体（
A.
体积相等，表面积不相等
C.
表面积相等，体积不相等
2
把一个分数约分，先用7约了一次，再用2约两次，得则原来这个分数的倒数是（
）,原来这
个分数的分数单位是（
)o
70
140 ]
A. 28, 28
B. ~56 9 56
140 1
70 J_
C. ~56, 140
D. 28, 70
：这个杯子（
）装下3000ml牛奶。
2.
A.
14c>
能
C.
无法判断
4.
钟面上分针走一圈,
时针转动的角度是
A.
90°
B. 60°
C. 30°
D. 10°
5.
下面各图形中，对称轴最多的是（
)o
A.
正方形
C.
等腰三角形
6.
圆的半径扩大2倍，它的周长就（
A.
扩大4倍
C.
扩大8倍
7.①用同样方砖铺一间教室，方砖的边长和块数是（
）②如果2y=x,那么x和y是（
③如果ab-5=8那么a与b是（
)o
A、
成正比例
B、成反比例
C、
不成比例
8.
，改写成以千分之一为单位的小数，写作
）。
A.
0. 800
B. 0. 008
C. 0. 080
D. 8000
下面的正方体、圆柱、圆锥的底面积相等，高也相等。那么
）。
B.
圆锥的体积是正方体的L
3
积都不相等。
，用一辆大货车6小时可以运完，用一辆小货车8小时可以运完，大、小货车一起运,
）小时能运完.
3 3
3 B. — C. 3— D. 2
7 7
二、填空题
盒子里装有5支红铅笔，6支蓝铅笔，1支黄铅笔，从中任意摸一支，摸到 的可能性大。
一个数是由1个万、6个百、8个一、9个0. 1和5个0. 01组成的，这个数写作,读作, 保留一位小数约是.
六年三班有40名同学， 2. 这个数字搞错了，结果计算出的全班平均每人捐款数比实际平均每人捐款数高了 这个数字当成了—元.
一列数，前3个是1、9、9,以后每个都是它前面相邻3个数之和除以6所得的余数，这列数中第2002 个数是（）。
2019年小学毕业考试前夕，某校按学生准考证的号码编排、布置考场。每25人一个考场，即1〜25 号在第一考场，26〜50号在第二考场，以此类推，小亮同学的准考证号是218,他一个在第（）。
如图，直线AB与直线CD相交于0, E在匕A0D