文档介绍：高校有机化学实验教学问题及措施
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高校有机化学实验教学问题及措施
在我校向应用型大学转型的背景下，有机化学实验课程也针对性的进行了改革。有机化学实验教学对大学生科研思维能力的培养起着至关重要的作用。本文结合有机化学实验教学的实际情况，以肇庆学院有机化学实验为例，指出了在教学过程中发现的问题，并对这些问题的解决提出了初步方案和可行性的改良措施，就怎样合理的开设化学实验教学进行了探索和研究。
:有机化学实验;教学方法;实验教学改革;设计性实验
近年来，为应对国家产业结构升级，优化高等教育结构，提高学生就业水平，我校开始向应用型大学转型［1］。针对人才培养目标的改变，化学专业的相关课程也进行了一些改革。有机化学实验课程是我校化学、精细化工、环境工程和制药工程等专业的主干实验根底课之一，有机实验操作可以充分训练学生的根本实验技能、提高学生的观察能力、思维能力、研究能力和创新能力，并且能在一定程度上培养学生对理论知识的综合应用能力［2－3］。然而，在近两年的有机化学实验教学过程中，我们发现传统的教学模式会使学生对老师和课本产生很大的依赖性和惰性，不能有效的培养学生的创新能力。随着中国产业升级，就业市场对大学生的创新能力越来越看重，因此传统教学模式的改革势在必行。本文从多方面总结了我校有机化学实验教学中存在的问题，并就如何有效的改善教学现状进行了初步探讨。
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1有机化学实验教学中存在的问题
，难以激发学生的主动性
我校有机化学实验的课程教授方式主要是教师在实验开始前先讲解原理，实验具体步骤和实验过程中的考前须知，然后学生依照实验指导书描述的过程进行实验操作。在这整个过程中，学生是处于被动学习的状态，只会机械的操作，对每个步骤的原因了解不深，不能独立的解决实验中遇到的问题，实验的积极性不高，甚至有敷衍了事的情绪存在。造成这种情况的原因主要有两方面，一方面，我校有机化学实验是在大一或大二开设，这些学生入校时间不长，还没有很好的适应高中生向大学生的转变。由于大学的学习主要靠自觉，在没有高考压力的状态下，学生很难花时间认真做好实验预习，预习报告往往是直接照指导书机械抄写，没有思考。另一方面，教师在学生操作过程中，当他们遇到问题的时候，往往直接给学生提供解决方案，这样使得学生对教师产生了非常强的依赖心理，从而失去了学生自己探索问题和解决问题的兴趣。
，内容陈旧
目前，我校有机实验课开设了9个实验，其中，物理常数的测定和验证性实验占了8个。每个实验课程在实验指导书中都能找到对应的讲解，从而增加了学生对课本的依赖心理和降低了学生探索知识的兴趣。最后一个虽然是设计性实验，但也是非常经典的有机实验，学生可以很快在网站上找到具体步骤。这种课程设计偏重根底知识和根本技能的掌握，却无视了学生探索能力和创新能力的培养。其次，有机课程设置中一些内容过于陈旧，没有更新与现阶段科技接轨的内容，有的实验所使用的仪器设备在日常科研和生产中早已淘汰。比方熔点的测定这个实验，在熔点仪已经普遍使用的情况下，实验中仍然使用的是传统的熔点管测定法，这样的实验设置难以提现科学技术的开展，也不能满足学生今后的工作需求。
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，有机实验所涉及的仪器设备较少
对于有机物而