文档介绍：品德高效课堂教学设计
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一位任教多年的初中政治教师，回忆他多年的教学经历，发出了“思想政治，想说爱你不容易〞的感慨。他写道：不经意间，当了十五年的政治教师，任教初中政治，可以说荣光不过少许，更多的是难教的无奈。
导论——从“思想品德，想说爱你不容易〞说起
教材变！变！变！
家长不关心
学生不重视
从这位初中政治教师的无奈中，我们感受到了
初中思想品德课程的困境和思想品德教师的艰辛。
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我们的教学遭遇的为难
领导、家长对本课程的不重视……
学生学****本课程的积极性不高，缺乏主动性
教师队伍本身参差不齐：兼职的多，专职的少；流动的多，稳定的少；转行来的多，科班出身的少。
教师由于自身原因或外在压力，新课程理念难以实施
考试与教学存在矛盾
……
思考：为什么遭遇这样的为难？
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我们的课堂教学最缺少什么？ 让学生生活在思考的课堂里
创设生活情境激发学生思考
渗透社会热点触发学生思考
设计问题探究启发学生思考
强化行为实践引发学生思考
……
伐木工人采取截肢方法，真的能最终活着回去吗？截肢真的是当时唯一的选择吗？
树上的鸟真的都吓跑了吗？
如何对待杨利伟的“不负责任〞
雪化了只能变成水吗？
……
教学反思
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从教学设计入手，实现教学的优质高效。
在每一次课中，教师能带给学生怎样的精彩，学生是否真正融入课堂之中，都取决于教师的教学准备程度。
充分的教学准备，精彩的教学设计，是搞好教学的关键，也表达出教师理论水平与教学修养的上下。
解决问题的重要路径
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一、高效课堂及其衡量标准
二、先进的教学设计理念
三、高效的教学设计实践
◎定位恰当、具体明确的教学目标设计
◎凸显过程、贴近生活的教学策略设计
◎重视主体、表达新意的教学过程设计
◎突出情境、关注生活的教学评价设计
◎程序标准、内容完整的教学方案设计
主要内容
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课堂高效：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。简言之，轻负担，低消耗，全维度，高质量。
少的教学投入：少的时间、少的精力、少的物力等，特别是学生少的课内外学业负担。
好的效果：所有学生在全方位有所收获。学有所得〔知识与技能〕；学有所思〔过程与方法〕；学有所感〔情感态度价值观〕；学有所用〔行为与****惯〕。
一、高效课堂及其衡量标准
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对教学设计的启示
关注学生，贴近学生生活
◎激发学生兴趣，留给学生空间〔思维的空间；想象的空间；探究的空间；实践的空间；知识迁移的空间、思想和行为升华的空间等〕。
◎强调学生主体，调动学生参与教学。
◎回归学生生活，突出生活化色彩。
凸显开展，以学生开展为本
◎学生全面开展。
◎学生的全员开展。
◎学生生动活泼地开展
总之，以人为本，以学生的开展为本！！
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二、先进的教学设计理念
设计，是正式做某项活动之前，对活动进展规划和安排，这种规划和安排通常以活动方案或活动方案的形式表现出来。
教学设计是在一定的教育教学理论指导下，应用系统方法对教学过程的诸要素、环节及其相互关系进展科学的分析、描述、规划，为教学活动制定具体可行的程序或方案的过程。
思想品德教学设计不是一项简单的工作，它集科学性和艺术性为一身，需要设计者为之付出艰辛的劳动。
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以教师为中心的教学设计
从教师教出发，以做好教师教的工作为主要思考坐标。
重点解决“教什么〞、“怎么教〞、“教到什么程度〞、“采用什么方式教〞的问题。
表达出教师在教学活动中清晰的“教〞的轨迹，看不到学生主动学****的过程和方法。
以学生为中心的教学设计
从学生学****需要出发，以促进学生有效地学为主要思考坐标。
重点解决学生“学什么〞、“怎么学〞、“学到什么程度〞、“采用什么方式学〞等问题。
强调教学过程的“互动性〞，强调学生情感与心理需求，强调学生的个性差异，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成〞，强调留给学生自主开展的空间。
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