第二讲行为学派教学理论.ppt

文档介绍：第二讲行为学派教学理论
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一、行为主义心理学
行为主义心理学是美国现代心理学的主要
流派之一，也是对西方心理学影响最大的流
派之一。
（一）代表人物
（二）理论观点
（三）行为主义教学理论
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（一）代表人物
华生（创始人）、亨特、托尔曼、斯金纳、布卢姆
（二）主要观点
1、心理学是自然科学的分支。
2、心理学是研究行为的科学。
3、行为主义心理学的任务是
查明刺激与反应之间的规律性关系。
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（三）行为主义教学理论
行为主义者认为：学****是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学****者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是****得的。
行为主义教学理论：教学目标是让学生对刺激作出正确的反应，并评估学****者的行为，以确定什么时候开始教学。
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在教学中，教师要安排环境中的刺激，要设立引起学****者反应的各种提示，把学****材料分解成能按顺序掌握的小步子，以利于学****者作出恰当反应并对其进行强化，通过对反应的强化或塑造，使学****者频繁地作出反应，进而不断取得进步。
因此，行为主义取向的教学理论主要表现为为行为结果而教学的教师中心取向。
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二、斯金纳的程序教学理论
（一）斯金纳及其主要观点
斯金纳（1904—1990）是行为
主义学派最负盛名的代表人物，
被称为“彻底的行为主义者”。
也是世界心理学史上最为著名的
心理学家之一。
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1、操作性条件反射
斯金纳是把有机体的行为划分为由已知刺激引起反应的应答性行为和有机体本身自发的行为操作性行为两类。
与之相对应又将条件反射也分为两种类型：刺激型条件反射和操作性条件反射。
操作性条件反射，是对有机体的自发操作行为
（反应）进行强化而形成的条件反射。
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斯金纳做实验
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斯金纳箱
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通过实验斯金纳发现：白鼠和鸽子的学****行为是
随着一个起强化作用的刺激发生的，并且随着行
为——食物的反复出现的次数而巩固。由动物而推
断人，斯金纳认为，人类的学****也是一种操作反应
的强化过程，通过操作性强化，一个比较完整的新
的行为单位可以被学会，或者一个现存的行为单位
可以被精炼。而要使教学或者训练获得成功的关
键，就是要很精确地分析强化效果，并设计操纵这
个过程的技术，建立一个特定的强化系列。
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