文档介绍：教育学代表人物及流派著作
教育学代表人物及流派著作
教育学代表人物及流派著作
孔子
《论语》中。教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。教育内容上教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春》《秋》。教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则。把学****过程概括为：“学”、“思”、“行”的统一过程。
战国后期《学记》；、启发教学、师严而道尊等思想
保罗·朗格郎
法国教育家；１9６5年,提出了终身教育理论。
培根
英国哲学家和自然科学家；1623年《论科学的价值和发展》首次把教育学作为独立概念和学科提出;　
夸美纽斯
捷克；１632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。建立班级授课制；教师、教材、课堂中心。提出了影响后世的“直观性”“系统性"“量力性"“巩固性”“自觉性”等五大教学原则
赫尔巴特
教师中心论，最明确地建构教育学体系,第一个提出要
使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础；规范教学的形成,第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程，他根据兴趣和注意的分析，提出了“明了、联想、系统、方法”四阶段论。实质教育论的代表人物；。最早明确阐述掌握知识与形成思想品德相结合二者之间辩证关系；提出“教学的教育性"观点。
传统教育学的代表；代表作《普通教育学》的出版为标志;
杜威
美国哲学家和教育家;《民主主义与教育》儿童中心论；
儿童经验中心课程理论；实用主义教育学的创立者，“教育即生活”“教育即生长"、“教育即经验的改造与改组”。教育观点“做中学”,强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一.“儿童中心“、“活动课程"、“做中学”的教学思想。提出了教学过程的五个阶段:“困难、问题、假设、验证、结论”五步教学法。进步主义教育学派代表.
教育学代表人物及流派著作
教育学代表人物及流派著作
教育学代表人物及流派著作
洛克
英国哲学家;提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。代表作《教育漫话》。
凯洛夫
1９３9年，苏联教育理论家；以马克思主义理论为指导的《教育学》。重视智育在全面发展教育中的地位和作用。
布鲁纳
美国教育家；提出了早期学****和发展学****的理论；《教育过程》中强调学****学科的基本结构。结构主义教学理论代表人物。
赞可夫
苏联教育家;发展教学;《教学与发展》中以一般发展为出发点,提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学****过程"和“使所有学生包括差生都得到发展"的五大教学原则。
布鲁姆
美国教育家；，教学应该以掌握学****为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学****理论体系.
苏霍姆林斯基
苏联教育家;《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》“活的教育学”.
柏拉图
（理想国)；公共教育思想的源头）。
亚里斯多德
首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想.
卢梭
自然主义的代表,著作是爱弥儿
裴斯泰洛齐
要素教育，首次