文档介绍：杜威现代教育理论
杜威现代教育理论
杜威现代教育理论
“按几何图形排列着一行行简陋的课桌，紧紧地挤在一起,很少有移动的余地；这些课桌的大小几乎都是一样的，仅能够放置书、笔和纸；另外，有一个讲台，一些椅子,光秃秃的墙壁,还可能有几幅画。”“这一切都是有利于‘静听'的，单纯地学****书本上的课文，标志着一个人的头脑对别人的依赖性.”这是杜威对十九世纪美国学校教室的形象描述。然而，这样的情景却惊人相似地还出现在2１世纪中国的教室里。当我们的教育迈入新时代的时候，或许我们会突然发现,今天面临的许多教育问题，在杜威那儿都能给予我们新的启迪。
约翰·杜威（John Deweｙ,１８5９—19５2），美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学的创始人之一,功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。
1859年１0月2０日杜威生于美国佛蒙特州的农业小镇柏林顿。父亲是一个零售商，母亲是地方法官之女，哥哥后来成为著名的经济学家。１8７9年，他从佛蒙特大学毕业后，在乡间任教两年。188２年，在约翰霍普金斯大学研究哲学。１8８４年获哲学博士学位。1884~~1９04年任芝加哥大学哲学教授,哲学、心理学和教育学系主任。他在芝加哥的成就使他获得全国名望。1904年,改任哥伦比亚大学哲学教授。他和哥伦比亚的联系达４7年之久,先是任哲学教授，后任哲学荣誉(退休）教授。在任教的25年中,吸引了国内外成千上万的学生,成为美国最闻名和最有影响的教师。
杜威一生获得过多个博士学位。1８84年霍普金斯大学哲学博士学位，１9０4年威斯康星大学法学博士学位,191０年佛蒙特大学法学博士学位,1913年密歇根大学法学博士学位，191５年霍普金斯大学法学博士学位，１９17年伊利诺伊学院法学博士学位，１920年北京大学法学博士学位，19２９年哥伦比亚大学法学博士学位，１９30年巴黎大学法学博士学位,1946年奥斯陆(挪威）大学荣誉哲学博士学位和宾夕法尼亚大学理学博士学位.
杜威现代教育理论
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杜威于189９~１900年任美国心理学会会长，1９05~1906年任美国哲学学会会长，1９15年参加创立美国大学教授联合会并任首届主席，1９28年任美国进步教育学会名誉会长。
杜威从小喜爱阅读，对当时学校里死记硬背的传统教学方法颇为不满，，他发现多数学校仍沿着早先的传统路线进行，没有适应儿童心理学的最新发现和变革中民主社会的需要。寻找一种能补救这些缺陷的教育哲学,成为杜威最关切的事情。１896～1906年在芝加哥创办“芝加哥实验学校",成为他哲学、教育学、心理学的实验室,这段实践是杜威教育思想形成和发展的重要时期，构成其教育理论的实验基础。1877年发表了论文《我的教育信条》,1９00年出版了《学校与社会》，１９02年出版了《儿童与课程》.这三者构成杜威早期代表性教育著作,形成了杜威教育理论的基本观点。19１0年出版了《我们怎样思维》,1913年写了《教育上的兴趣与努力》，1915年与他的女儿合著了《明日之学校》,191６年出版了他的教育哲学代表著作《民主主义与教育》。1919~192８年先后访问日本、中国、土耳其、墨西哥和苏联等国家。1929年出版了《对苏维埃俄罗斯和革命的世界墨西哥、中国、土耳其的印象》，详细地记述了他访问各国教育的状况。191９～1９2１年来中国讲学，足迹遍及十一省，在北京大学、南京高等师范学校及上海等地多次发表讲演，出版《杜威在华演讲录》、《杜威五大讲演》等著作.
杜威的学术著作宏富,据美国教育学者伊斯特曼（G。Eaｓterman)1942年统计，共有专著3６种，论文8１5篇,仅目录就达１２５页。在世界几十个国家中，、认识论、心理学、教育学、社会哲学、美术和宗教。杜威的教育理论是一个庞大的理论大厦，不仅在美国推进了
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“进步教育运动”,而且在世界上各种社会制度的３0多个国家内，都在引进杜威的教育理论基础上，实施了时代所提出的教育要求。，在欧美各国出现的一系列重视活动与劳动操作能力培养的教育思潮也大多是与实用主义教育理论相同的。实用主义教育理论在十月革命后的苏联也具有很大影响。同时,从２０世纪20年代起,通过杜威来华和他的教育著作在中国的广泛译述,实用主义教育理论也对中国的教育产生了积极的影响。正如胡适先生在《杜威先生与中国》中所讲的:“自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。”赵祥麟先生也在《