文档介绍：2
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
一、   说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
为此，我们确定了本课时教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学****课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。
3、通过学****总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。
4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。
教学重点：
1、理解含义深刻的句子。
2、明白作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。
二、设计理念
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。
三、说教法学法
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学****的主人。” “阅读是学生个性化的学****不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我们构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生用“明确目标要求——重点部分精读细品多思——辩论之中悟情明理——综合实践锻炼能力”的方法来学****本课。
四、说学情
五年级学生已经有四年多的学****经历，掌握了一些学****语文的方法，具备了一定的语文学****能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学****理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学****自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学****让课堂真正动起来。
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良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学****水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序：
四、说教学程序
（一）紧扣单元主题，导入新课
上课伊始，我以谈话的口吻，告诉学生，爱是一个永恒的话题，顺着上一课对父爱的认识，引入父爱母爱是伟大无私的。随后提出问题，让学生走进课文中，看看今天的学****又会带来什么感受。这样的导入，使前后课文有机连接起来，既激发学生的学****兴趣，又深化了单元主题。
（二）精读课文，悟情明理
新课改指出，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传