文档介绍：第2章 学生(xué sheng)的心理发展
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问题(wèntí)
为什么儿童似乎在几个月里在一个特定的水平上停滞不前，而一两个星期后成绩却又突飞猛进？
为什么某个年龄段的儿童能很轻松的学会某种技能，而年龄更小的时候费九牛二虎之力也学不会？
为什么儿童在学会某一领域的一种技能之后，在解决(jiějué)另一领域里的一个相似的问题却仍感到困难？
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第一节 学生的认知(rèn zhī)发展
认知发展对教师(jiàoshī)的重要性
成熟是预设的
哪些学****依赖于成熟，哪些能力和行为依赖于经验
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：教学的关键
指一种行为或一种能力的发展在多大程度上不依赖于环境。
高通达力：所有的学生(xué sheng)都会发展
低通达力：只有依靠一个支持性的环境才能发展
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(rèn zhī)发展的连续性与阶段性
是持续增长还是跳跃式发展
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(lǐnɡ yù)一般性与领域(lǐnɡ yù)特殊性
领域(lǐnɡ yù)一般性：多领域(lǐnɡ yù)同时发展
领域(lǐnɡ yù)特殊性：不同的领域(lǐnɡ yù)发展速度不同
一个学生语文很好数学却不好，如何分析？
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一、皮亚杰的认知(rèn zhī)发展观与教育
(一)建构主义发展观
发展是一种(yī zhǒnɡ)建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的，适应和建构也是认知发展的两种机能
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（1）通过图式建构
人最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，为了应付周围的世界，个体逐渐(zhújiàn)地丰富和完善自己的认知结构，形成了一系列的图式。
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（2）适应机能包括同化和顺应两个过程。
心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂(fùzá)的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。
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(二)皮亚杰关于认知(rèn zhī)发展的四个阶段
1．感知运动阶段(0—2岁)
2．前运算阶段(2--7岁)
(7—11岁)
4．形式运算阶段(11岁至成年)
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