文档介绍：《浅谈英语教学中的情境教学》
学校：土尾小学
科任：陈晓冰
浅谈英语教学中的情境教学
【摘要】 英语作为一门语言学科,在现代社会中的运用越来越广泛,跟我们的母语一样,对听、说、读、写有很高的要求,我们能够熟练的用母语进行交流,表达自己的情感,但是对于英语却望而却步,要想学好一门语言,首先需要的是一个氛围,其次，就是情景教学的应用。情景教学中的“情景”是一种在景中寓之以情、在情中创立景的情景交融式艺术。情景教学法是指教师在进行教学的过程中,有目的地创设各种真实自然的教学情景,激发学生的学****热情,调动学生的学****积极性,通过分析问题和解决问题,提高学生的综合素质和能力。情景教学的核心在于引起学生的情感体验,如生动的语言描述、课堂游戏、角色扮演、音乐绘画欣赏等都是使教学内容融入具体情境之中。
【关键词】小学英语 情景教学 兴趣
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学****会运用英语。
一、情境导趣，以趣激学
“兴趣是最好的老师。”实践证明，学****语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学****br/>英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学****兴趣，激发起学生的求知欲望。
小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学****英语。在教nose, ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学****环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀***，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学****的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学****氛围中学会自主学****对于中高段的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，进行free talk ，如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学****小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如：—— What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too. 教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生