文档介绍：自主合作探究型课堂教学模式
经过一年多的探讨实践，为提高课堂效率，我们课题组精心构建了“自主合作探究型课堂”教学模式，我们的模式为：明确学****目标——自主学****合作探究——整理学案——达标检测。具体是这样的：
（2分钟）：
①组织教学：师生问好，然后教师简要概述上节课的学****内容和本节课的主要学****任务。
组织教学的目的就是让学生迅速进入上课角色，把自己的精力、体力、兴趣和爱好等一切因素调动到积极的状态，以便达到最理想的学****效果；让学生迅速明白本节课的总体学****任务，以便搞好新旧知识的衔接和过度。
②展示目标：对本堂课的学****提出A、B、C三个层次的学****目标，学生根据自己的知识基础自主选择符合自己实际的学****目标。
（10分钟）：
学生确定学****目标以后，开始进行自主学****教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流，提高学生听课的效率。此时教师在班中巡视，针对学****过程中出现的各种问题及时进行引导，这样效果会更好。自主学****的目的就是培养学生独立学****独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。
应注意的问题：
，才能变成有目的的自由学****br/>，就是培养学生自主学****新知识能力的过程，此阶段中不允许学生进行交流，要独立思考。
（20分钟）：
合作探究是一节课的重环节，通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力。
注意创设问题情境，设计问题要紧扣教材，形式多样，问题设计坚持贴近学生的生活实际，有探究性。
①小组交流：　在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，
各小组互相提问，讨论回答问题：因为各个学生的思维有差异，同学间相互提问，讨论探讨，使学生对所学知识有个全面的理解。较难题可以通过实验、讨论完成，也可由教师引导回答，教师要尽量给学生提供思维空间，让学生的能力得到展示。
小组交流的目的是为了让学生说出自己的收获，提出自己的问题，也是为了培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，更是为了培养学生的合作意识和互助精神。通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识
注意问题：让学生有充分的时间交流讨论，保证探究时间真正用于学生交流。
②班级交流：教师在组织学生进行小组交流后，组织全班