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《陈情表》教案
高二语文备课组 2016年10月10日
教学目标:
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2、鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言；学****本文结构思路的缜密、严谨。  
3、体会本文凄切委婉的陈情技巧，理解“忠”“孝”的含义。  
教学重难点：  
1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。  
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。  
3、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情以及对“忠”“孝”的理解。
教学时数：三课时
教学过程：  
第三课时
一、作者介绍
李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、背景介绍 
此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
三、文体知识
表，是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”
四、题解
陈——陈述、禀报
情——①情况（事实）②衷情、隐情、（孝情、忠情）③情理（忠孝之道）
表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。）
所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。
五、朗读课文，初步感知课文。
1、朗读课文，正音。
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2、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。  
第1段：凄苦，悲凉；       第2段：感激，恳切；  
第3段：真挚，诚恳；       第4段：忠诚，恳切，期待。  
六、再读课文，整体把握，理清思路  
①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。  
②内容与形式梳理。  
范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈情”？“陈”什么“情”？如何“陈情”？  
明确：“陈情”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。  
“陈情”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。（孝情、忠情、苦情） 
  “陈情”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。 
七、研读课文
（一）分析课文第1段
  
1、提问：文章一开始，