文档介绍：1 / 23 三年级数学教案《测量》单元教学分析教学目标: 1. 使学生经历实际测量的过程, 认识长度单位毫米、分米和千米, 建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的长度观念。认识质量单位吨,建立 1 吨的质量观念。 2 .使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。 3 .使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。 4 .在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。教材说明 1 .本单元的内容及作用。本单元的内容有:毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。单元内容结构如下: 具体内容安排见下表: 例题内容例1 测量的结果不是整厘米时引入毫米,发现厘米与毫米之间的关系,与 1毫米厚度的实物作比照,建立 1毫米的长度观念。例2在测量课桌的长度时引入分米,发现分米与厘米、米之间的关系,建立1分米的长度观念。例3在具体的情境中认识千米,明确千米与米的关系,初步建立 1千米的长度观念。 2 / 23 例4通过实际测量、走一走等活动感受 1千米的长度,进一步建立 1千米的长度观念。例5千米与米的单位换算。例6围绕能否同时过桥的问题,认识质量单位吨,同时明确吨与千克的关系。通过讨论 1吨有多重,建立 1吨的质量观念。例7吨与千克的单位换算。学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中,将要学****长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”,通过学****学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本单元的教学不仅是学生今后学****的重要基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。 2 .教材编写特点(1)关注学生的已有经验,提供与学生现实生活密切相关的材料。在此之前,学生已经学****了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克, 已经了解了一些有关测量的知识和方法,加之在生活中常常遇到测量问题。因此, 学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点,将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如,毫米的认识这部分内容,从知识方面来讲有厘米的认识作基础,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。所以,教材在这里让学生估、测、议,进而引出要学****的新知识。另外,这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等,都是学生熟悉的环境,很容易打开学生的话题。(2)合理安排活动内容,为教师组织学生活动提供便利。本单元的内容是“测量”,无论是分开的“测”或“量”,还是连在一起的“测量”,都预示着强烈的活动性,换句话说,就是没有活动的教学不能称其为测量的教学。基于这种考虑,教材的编排中安排了许多活动,可以说本单元的内容是以活动展开的,其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。比如,毫米的认识中测量课本,分米的认识中的测量书桌,以及通过具体的活动感受 1千米等等。 3 / 23 (3)为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。无论是长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨,许多学生在生活中已经有所了解,教材在编排时考虑到了这一点,在许多内容的编排中,将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中,让学生去发现、探究、体验。比如,在吨的认识中,创设动物过桥的情境,提出的问题是“能同时过桥吗? ”,将“限重 1 吨”作为一个重要的条件,以确定情境的主题。(4)帮助学生建立长度观念和质量观念,培养学生的估测能力。生活中,在测量长度或质量时,有时往往不需要得到精确的结果,即使需要精确的结果,也要先做一个恰当的判断,以确定所使用的测量工具。从这方面考虑,培养学生的估测能力就显得尤为重要。建立长度和质量观念是合理估测的前提。教材加强了学生的观察、操作活动,并力求将 1 毫米、 1 分米、 1 千米及 1 吨与生活中的事例建立联系,形成表象。比如,“1分硬币的厚度大约是 1毫米”, “运动场的跑道通常 1圈是 400 米,2圈半正好 1千米。”以及安排“在操场上量出 100 米的距离,走一走,看看有多远。 10个100 米就是 1 千米。”等等。这些内容的安排为解决诸如“从学校门口到什么地方是 1千米? ”等问题奠定了基础。练****中,还安排了“先估计,再测量”的训练,以便逐步培养学生的估测能力。教学建议 。本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系,教学中教师要从学生的生活经验出发,灵活选用教材提供的资源,采用演示主题图(如,公路及路标、动物过桥图等)、组织学生的测量活动(如,量课本、书桌等)等形式,创设生动有趣的情境,为调动学生学****的积极性,提高教学过程中学生的参与度、促进师生互动提供条件。学生凭借自己的经历和体验,认识并理解测量的有关知识,同时形成适