文档介绍：
班主任成长，从写教育随笔开始
班主任不仅应该有着除一般教师的素质之外的特定素质（包括班主任工作技巧）而且这种特定素质的
提高是一个持续不断的过程 —— 这一点则越来越被更多的教育者认可。正如 “教师专业发展 ”是一个持续不
断的过程一样， “班主任专业化 ”也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。在这里，
“发展 ”首先意味着 “自我发展 ” ，即 “自我培养 ”—— 我从来都认为，认为一个领域的人才首先是自我培养而
不是别人培养的；从根本上说，只有自己才能够培养自己。班主任当然也不例外。
—— 李镇四《做最好的班主任》第 013页
在李镇西老师写的《做最好的班主任》一书中，李老师写到：班主任坚持写随笔是 “自我发展 ”或者说
是 “提高专业化水平 ”的有效途径之一。可以说，结合班主任工作写教育随笔，是我成长的捷径。我不止一
次听到一些教师对教育写作的怨言，我想，所有吧教育当做事业而不仅仅是职业的教育者都会认为，教育
写作不但是有意义的，而且还是快乐的。
而我当初之所以想写教育随笔，是受苏霍姆林斯基的启发。最早读苏霍姆林斯基时，我为这位伟大的
教育家 30 多年如一日第坚持写教育随笔的精神所感动，正是这几十年的教育随笔，使苏霍姆林斯基的著作
被后人称做 “活的教育学 ”、 “教育的百科全书 ” 。苏霍姆林斯基的著作，融真挚的教育情感、生动的教育故
事和深刻的教育思考于一体，语言平易，娓娓道来，但又不乏文学的魅力。在读过一些即使硬着头皮读也
实在读不懂的教育 “理论 ”著作后，读到这样朴素亲切而富有感染力的真正的教育名著，我每每感慨不已：
没有令人仰视的 “理论框架 ” ，没有故弄玄虚的深奥术语，通篇只是心灵泉水的自然流淌 —— 这样的文字，
其实我也可以写呀！当然，我那时绝多没有想过将来也要写什么 “教育名著 ” ，但用文字记录下自己青春的
足迹，总是一件有意思的事。于是，我也试着写我的教育随笔了。
特别需要指出的是，教育随笔的写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实
践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。特别是 “思考 ” ，
对于教师来说尤为重要。人们不是常说 “一个作家应该同时是一个思想家吗 ”？那么，同样的道理，任何一
位教育者都应该同时又是一个思想家者。而班主任的随笔写作，便是教育思考的很重要的途径，写作的过
程，就是我们反思、审视、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程。
当一位班主任在日常工作中一边实践一边思考一边写作（记录）时，他已经进入教育科研的状态了，
而且这种研究带有鲜明的人文风格与个性化色彩。我认为，这是一线老师结合自己的实践进行教育科研的
最佳方式。
……
教育研究，之所以与一般的自然科学研究不同，在于它更多关注的不是因果，不是规律，不是物性，
而是价值，是精神，是人性。教育学研究的教育现象，不是精确的而是模糊的。在教育实践中，教育者和
被教育这和被教育者已经融为一个整体。具体到班主任工作，师生水乳交融的亲密接触，心灵之间的息息
相通，使得班主任的工作与研究完全合二为一，而且充满感情