文档介绍：分数的意义
教学设计
熨斗小学五年级四班 蔡荣成
【概述】
《分数的意义》是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第十册中P60——62页的内容。这部分内容是学生在三年级初步学****了分数后的基础上更深入的学****要求学生学会找单位“1”。培养学生学数学、用数学的能力。
【学****目标分析】
1、知识与技能
①使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。
②培养学生抽象概括能力。
③感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。
２、过程与方法
（１）   运用已学的知识来学****新知识。
（２）   能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的学****过程，体验和感悟探究的一般过程。
（３）  能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学****的过程。
３、情感态度价值观
（１）  通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学****的欲望。
（２）   能够结合自己的生活实际解决问题。
【学****者特征分析】
本节课的学****者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
（1）学生是熨斗中心小学五年级四班的学生。
（2）学生掌握了分数的一些基本知识。
（3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚；
（4）学生对数学知识的分析能力还不强。
【教学策略的选择与设计】
（1）小组合作学****策略：学生通过自己前面学过的知识介绍自己所掌握的分数的一些知识。促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；
（2）实际操作激趣策略：通过分蛋糕和用不同的形式表示分数的实际操作，有效激发学生学****的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学****的动机；
【资源】
（1）教师自制的多媒体课件；
（2）上课环境为多媒体大屏幕环境。
【教学流程图】
开始
情境创设
复****回顾
媒体
指名学生回答
教学分数的意义
提出要求
媒体
学生操作
师引导 小结
汇报
教学分数单位
出示例题
学生看课件，回答问题
媒体
介绍分数单位和分数的产生
媒体
小组交流
巩固应用 内化提高
结束
教学过程
一、创设情境
1．提问：①把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）②把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的）。
2．指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。
3．揭示课题
在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学****分数的意义”。
二、探索研究
1．学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：
（1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（）
（2）出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（、）
（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？
如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？表示什么？
2、进一步认识单位“1”