文档介绍：
科目：语文 年级：七年级 备课时间：
主备：原丽萍 辅备： 上课时间：
【教学目标】
掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的运用；通过比较，掌握想像的方法和思路。
深入理解课文内容，对学生进行思想和情感渗透；
激活学生的想像力、创造力。
【教学重点】
想像在神话创作中的运用；对学生进行思想和情感渗透；
【教学难点】
激活学生的想像力、创造力。
【教学过程】：
确立目标，自主学****br/>创境激趣，导入新课：同学们，我们知道人类是大自然的主人，那么人是从何而来的呢？科技发展到今天，我们很容易就明白了这个简单问题，但是在古时候，由于科学不发达，人们对许多问题不能做出科学分析，只能通过想像来猜测，例如雷电的产生，人们就想像出雷公与电母，风有风婆婆，人类就由女娲创造，今天我们就一起走进这则神话《女娲造人》。
朗读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。给加点的字注音。
澄澈（ ） 蓬勃（ ） 掺和（ ） 泥潭（ ） 揉团（ ） 莽莽榛榛（ ） 女娲（ ）幽光（ ）
了解作者及其作品
袁珂，1961年7月生， 四川省新繁人，神话学家。主要著作有《中国古代神话》、《山海经校注》、《神话选 择百题》《中国神话史》等。
自读课文，熟悉故事情节，做好复述准备。
交流展示，精讲点拨
比较阅读——感受形象：
结合课后练****一，对比阅读《女娲造人》，看看课文丰富了哪些内容？
明确：女娲造人的原因； 女娲造人的具体过程； 人造出后欢欣喜悦的场面； 女娲的心理活动及喜怒哀乐；作者的评述。
学生有感情的朗读文中描写女娲形象的句子，重点分析女娲形象。
明确：女娲是神，从造人的方法和手段方面看，她是神；女娲是人，具有人的心理、情感，人的生活体验，再者，从女娲在人类诞生后喜悦的情绪中，又可见她具有母亲的特性。所以，女娲的形象既具有神威，又合人情事理，女娲是人和神的结合体。
探究表达——思考生命：
（1）跳读课文，划出文中表达人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
明确：在女娲形象中，作者寄托了人类母亲的优秀品质，学生体验生命诞生的欢欣与愉快，珍爱生命，感受创造的快乐。
讨论女娲分批造出的“人”有区别吗？
观点一：两批人有区别，第一批人经过长时间的揉捏与磨练，集中了女娲的心血、智慧及辛劳，就像人类经历了实践的考验，具有更聪明的头脑、更坚强的意志、更璀璨的文化。
观点二、两批人无区别，因为同样是人，人生来是平等的、无高低贵贱之分，关键是后天的学****与努力。
女娲创造了人类，却没有赋予每个人无限生命