文档介绍：我的教育教学故事
作为年青教师，面对教育教学工作，面临新课程改革的一些可能还不太成熟的思考和体会。
第一件小事是由我自己上的一节课引起的反思。在数学七年级上册《有理数》这一章学完后，整理本章中的一些问题时，看到练****中出现了几次这样的题目：“把1-9九个数填入3×3的网格中，使每行，每列，每斜线的三个数之和相等”。其实这是一个三阶幻方的问题，教材中对这一内容并没有过多要求，练****中出现主要意图训是培养学生的数感。在以前，我们一般不讲幻方，因为书上也没有要求。所以一开始我也没有多想。后来上网搜索之后，发现从古代到现代，研究幻方的人非常多，奇阶幻方，偶阶幻方，甚至还有六角形幻方。幻方称得上是“数学大世界的一朵奇葩”，吸引了无数人的痴迷，还有人一生都在研究幻方，刚才说的六角形幻方就是二十世纪初一个叫亚当斯的人从青年到老年历时52年的光阴才研究出来的。我发现很多这方面的知识以前都不知道，就用了一晚上的时间搜查资料，觉得非常有意思，于是准备在课外培训中和学生探讨这个问题。没想到一节课下来，效果非常好。仅仅一个三阶幻方，学生就想出了很多种方法，并且积极上黑板演示自己的办法。在一些学生的讲述中，其它学生好像更易接受，兴趣高昂地听，积极地要求上来讲。甚至有一位学生的办法联系到了金庸写的《射雕英雄传》，里面有一个片段，黄蓉对瑛姑说的几句话：“二四为肩，六八为足，左三右七，戴九履一”。 这几句话我小时候看电视时也听过，说实话，当时不懂。今天由我的学生口中讲起，重新回想，原来当时
金庸在这里是直接用了幻方的口诀。因为对三阶幻方来说，做的方法虽然非常多，但都是同一个幻方。一节课下来，从我到学生，都很激动，觉得数学的世界真是奇妙。整节课学生的思维都很活跃，在我总结了方法后，练****做4阶，5阶幻方时也兴趣盎然。后来在那一周的数学周记里（数学周记是我作为任课老师和学生交流，可以写学****的体会或遇到问题，或是对我的建议，有话则长，无话则短），还有很多学生讲这一节课的体会。有的学生写道：“数学的世界真是奥妙无穷，原来看起来枯燥的数字这么有趣”；六<1>班有一个学生写到：“真看不出钱子煜个子小小的，其貌不扬，思维竟然这么活跃，知识面这样丰富”；有的学生做好了一个七阶幻方给我批是否正确；有的学生说，上网查阅了有关资料，感叹幻方确实有趣。
这一件事也让我产生了很多反思和联想：
①为什么有时学生觉得作业是一种负担，甚至有抄袭，不做作业的现象，而现在学生怎么课后还主动地探索，去做我没有布置的题目，还送来给我批？
我想，有一句话能够解释，“无趣自负担，有趣自刻苦” 。很少有学生不把学****当作负担，也很少有学生把玩游戏视为负担。除了有趣这个因素外，我认为学生在游戏中经历的自主参与，频繁成功，信心积累也值得借鉴。在这里，学生可能确实体会到了钻研数学的乐趣，也体会到自主钻研的成就感。看来在以后的教学中我还要精心设计，剖析让学生学之无趣的根源，挖掘学****中潜在的情趣，因为
“兴趣是最好的老师”。
②第二个思考：如果这一节课中这一种种方法不是由学生探索，得出，再上黑板讲，而是这样安排：也先让学生探索，再请学生回答方法，然后由老师一个人演示总结，效果会怎样？其实区别看起来也不大，借用潘校在刚做的一个课题中提出的词语，就是一种是“兵教兵，官导兵”，另一种是“兵答题，官教兵”。可能，我讲得