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人教版必修三第二章
?区域生态环境建立?教学建议
一、课程标准及教学目标定位
课程标准
知识目标细化
以某区域为例，分析该区域存在的环境与开展问题，诸如水土流失、荒漠化等开展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
第一节
荒漠化的防治——以我国西北地区为例
1、了解西北地区的地理位置和自然环境特征
2、了解荒漠化的含义及其表现
3、理解我国西北地区荒漠化形成的自然原因和人为原因，并推及世界其他地区的荒漠化成因。
4、理解荒漠化防治的对策和措施，并懂得运用
第二节
黄土高原水土流失的防治
1、理解水土流失的含义
2、掌握黄土高原过渡性的地理位置
3、掌握黄土高原水土流失形成的自然、人为原因及其危害
4、理解水土流失防治的对策和措施，并懂得运用
第三节
森林的开发与保护——以亚马逊热带雨林为例
1、了解森林的生态效益和目前的主要分布区
2、知道热带雨林的分布地区，理解雨林的三大全球环境效益
3、结合图表分析热带雨林生态脆弱性的表现及其原因
4、了解雨林被毁的原因及雨林的保护措施
第四节
湿地的开发和保护——以洞庭湖或三江平原为例
1、了解湿地的概念及湿地的功能
2、掌握湿地减少的自然原因和人为原因
3、了解保护湿地的措施
二、教材分析
1、本章在教材中的地位
必修三的教材围绕着“区域可持续开展〞来开展。根据必修二第六章所学的“可持续开展的内涵〞，生态可持续开展是整个区域可持续开展的根底和保证。因此本章的地位和重要性不言而喻。
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而且，作为区域地理的第一个专题，本章教材在对学生学****方法的培养以及地理综合思维能力的培养上也非常重要。
对于我国来说，荒漠化的危害影响特别大，西北的沙漠化、东南的红漠化、西南的石漠化等比拟明显；对于整个地球来说，森林的减少，尤其是热带雨林的减少对全球气候变化的影响尤为突出。因此，本章选择了这两个典型案例来对生态环境建立进展阐述，旨在提高学生分析区域生态环境问题的能力和环境的危机意识。
2、学情、学法分析
本章探究问题相关的内容在各种媒体中经常出现，所以该局部知识学生理解的难度相对较低。但高二学生在区域地理知识和地理综合思维能力方面较弱，因此教师应注重引导学生在读图分析、整理资料信息的过程中积累地理知识，完善地理思维，提高综合分析能力；因此在指导学生时，我们可以灵活应用多种方法，如读图分析法、探究式学****法、归纳法、示意图法〔思维导图〕等。让学生并通过这些案例的学****能初步掌握研究区域可持续开展问题的一般方法。
三、近四年〔2021~2021〕各地及全国高考考察方向
考点
各地高考卷
全国卷
荒漠化的防治
2021海南卷【选】18~20
2021江苏卷【选】25、16
2021广东卷【选】3
2021 山东卷【选】5、6
2021上海卷【综】31~33
2021海南卷【选】16
2021全国卷2【综】36
2021全国卷1【综】36
水土流失的防治
2021重庆卷【选】9~11
2021江苏卷【