文档介绍：第一单元《除法》本单元内容是在已经学习了口算除法、表内除法、乘法与除法的关系的基础上进行教学的, 但又完全不同于表内除法的笔算, 它是笔算一位数除多位数的基础。因此, 要重视在竖式计算的写法和算理及基本运算思路的教学。除法在生活中的应用很广泛, 为我们教学提供了非常丰富的素材。学情分析: 学生在之前已经掌握了口算除法、表内除法和有余数除法; 理解了除法的含义和算理, 会用竖式计算除法; 知道了乘法与除法的关系, 会用乘法口诀求商。从学生学习知识的角度看, 对解决本单元的几个重点都有了一定的知识基础、思维基础和能力基础。教学要求: 1. 理解两、三位数除一位数笔算除法的计算方法, 并熟练运用竖式进行计算。 2. 学习估算, 会估算商的位数。 3. 在观察、思考中, 理解算理算法, 培养学生的数感。 4. 感受数学与日常生活的密切联系, 培养学生运用所学知识解决问题的能力。 1. 重视引导学生在具体情境中理解数学知识。计算教学往往只重视算法以及计算技能的训练, 强调计算的速度和结果, 而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验, 这样会造成课堂气氛紧张, 使计算教学变成枯燥的训练。 2. 加强观察、动手操作的教学。尽管教材没有概括出除数是一位数的笔算除法计算法则, 但学生应形成一个基本的笔算除法的学习策略, 知道在做笔算除法时的计算顺序。因此, 教学时, 应通过操作与笔算过程相结合等方式, 帮助学生理解笔算除法的算理。 3. 重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。数学教学应从学生熟悉的实际生活入手, 要让学生经历“问题情境——解释——归纳——应用——拓展”的过程, 增强学生的应用意识, 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。 1 分桃子 1 课时 2 分橘子 1 课时 3 商是几位数 1 课时 4 猴子的烦恼 1 课时 5 节约 1 课时 6 练习一 1 课时 7 集邮 1 课时 8 买新书 1 课时 9 讲故事 1 课时 10 练习二 1 课时第一课时《分桃子》。( 教材第 2~3 页) 1. 结合具体情境, 经历自主解决问题和学习并掌握两位数除以一位数( 首位能除尽) 的计算方法。 2. 理解两位数除以一位数( 首位能除尽) 的算理。 3. 经历与他人交流算法的过程, 体验学习数学的乐趣。重点: 掌握两位数除以一位数( 首位能除尽) 的计算方法。难点: 根据两位数除以一位数( 首位能除尽) 的计算方法总结出竖式的计算格式和计算顺序。一、情境导入课件播放“狐狸分饼”的故事。有两只小狗为了分一个饼吵了起来。小花狗说小黑狗手里的饼多, 可小黑狗不同意。狐狸碰到了说“我来帮你们分饼”。于是狐狸把较大的那块饼咬了一口,问“现在饼一样多吗?”, 两只小狗不同意。于是狐狸又把较大的那块饼咬了一口,问“现在饼一样多吗?”, 这样几次, 饼被狐狸吃完了, 两只小狗目瞪口呆。师: 我们可不能像那两只小狗一样笨哦! 【设计意图: 用有趣的童话故事引入新课, 激发学生的学均分, 感受数学与生活的密切关系】师: 现在有个分桃子的任务, 你们想想怎么分。( 播放课件, 出示“分桃子”情境图, 学生阅读) 师: 同学们获得了哪些数学信息呢?( 指名回答) 生1: 一共有 68 个桃子、: 分给两只猴子。要平均分给两只猴子。问题是每只猴子可以分到多少个桃子师: 我们怎么解决这个问题呢?二、自主探究 1. 列式。师: 该怎样列式呢?生: 68 ÷2。 2. 尝试计算。师: 同学们可以用自己喜欢的方法来研究, 可以用小棒代替桃子摆一摆, 也可以算一算。( 小组活动: 学生有的用小棒代替桃子分, 有的在练习本上计算, 有的……) 分完后小组交流分的方法, 汇报小组活动结果。师: 同学们怎么解决这个问题的? 哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。生1: 我们组用小棒当桃子, 10 个小棒一捆, 每只猴子分到 3捆, 又分到 4根, 也就是每只猴子可以分到 34 个桃子。生2: 我们组是用口算计算的, 先算 60 ÷ 2=30 , 再算 8÷ 2=4 , 30+4=34 , 所以 68 ÷ 2=34 。生3: 我们组是列竖式计算的。指名学生到黑板上板演。学生可能出现的竖式算法有: 教师表扬同学们大胆尝试的做法。师: 这位同学的竖式下面有两个 0, 可以吗? 生1: 可以, 但没有必要。生2: 我也是这么想的, 只要写一个 0 就可以了。师:“ 68-68=0 ”, 这说明了什么呢? 生: 说明分完了。师: 同学们想的都很好。到底怎样列竖式呢? 我们一起来看看。( 动画演示: 68 个桃子平均分给两只小猴的过程) 根据分的过程师生共同完成 68 ÷2 的竖式。师: 先用 6 个十除以 2得3 个十, 商写在被除数的十位上;