文档介绍：如何有效的初中英语合作学****br/>一、前言
随着英语的重要性日益突出，英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而，初中英语教育的现状与社会和时代的要求还存在一定的差距。《初级中学课程标准--英语》提出：初中英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学****方式，发展学生自主学****的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。
合作学****作为当今国际教育改革的主流模式之一已经越来越受到人们的重视、探索和运用。而且，随着国家基础教育新课程改革的不断深化，合作学****方式将在新课程实施中发挥独特的作用。所谓的“合作学****就是学生通过分工合作共同完成学****目标的一种学****方式。它强调学生的学****过程和学****方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。现代心理学研究表明，学生与他人的交互作用，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。正如爱尔兰作家肖伯纳所说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”
现代教育理论与外语教学实践已经证明：“合作学****能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位；它有利于学生人人参与学****的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。小组合作学****有力地挑战了“教师一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是使学生成为学****的主人，培养学生的团体合作和意识，发展交往与审美能力。小组合作学****能增加学生语言实践的机会，使语言的学****过程成为学生形成积极的情感态度。我在初中英语课堂教学实践中大胆改革，积极探索有效地组织学生进行小组合作学****的尝试。
二、有效地组织学生进行合作学****br/>1、合理分组：
合作学****是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学****成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学****困难的学生在互相帮助中不断进步，让学****优秀的学生获得自信。小组的划分也是多种多样的，如：
（1）同桌为一个合作小组, 教师可作适当调整，一般是一个英语基础较好的学生与成绩差的学生为一组，其优点可随时进行，便于操作，有利于减少学生两极分化的情况，确保课堂教学的正常、有序地进行。
（2）四人小组，在分组时，要考虑到学生个性特点、学****态度、学****能力等因素，充分发挥他们各自的优势，形成组内互补。
笔者认为，搭配合理的学****小组可以把学****变成学生的主动性、合作性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生的学****不是一种异己的外在控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。研究发现，学生间靠得越近，就越能进行充分的交流和合作。
2、课前合作预****br/>预****是学****过程中一个重要的环节，也是学生养成自主学****的好方法。我竭力提倡英语要预****br/>①是为了减少课上花在单词教学上的时间；②是为了使学生掌握英语的自学方法；③是为了在课上创设更