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关注青少年心理引导其健康成长
怀集职业技术学校 何自昂
孔子曾说过：“性相近也****相远也。”人的本性没有什么差别， 只是后来****得的经验不 同而出现差异。
孟子曾说过：“性犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善 也，犹水之无分东西也。”人性无善恶，而其发展，则如同决水一样，看人如何教育，如何 引导。
苏格拉底曾说过：“美德是一种善，美德就是知识，美德是心灵的一种属性，美德由教 育而来。”
国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确指出： “德育即政治、思想、道德与心理健康
教育。”它明确地把心理健康教育作为德育的一个重要的组成部分。世界卫生组织对人的健 康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心里、生理状态以及社会适应 能力。”
从以上均可见，教育的地位是何等地重要。但很多学者都强调本能的作用， 我在此处并
不否认本能的地位，中国有句俗话是：“三岁八十。”人的基本性格特征存在着一定的确定性， 所以我们要根据个体的特性来具体分析， 针对性教育，因材施教。所以研究人的心里特点是
有助于教育的实施的。
面对信息技术涌袭而来的今天， 青少年心理健康教育越来越重要， 毕竟随着社会的发展
与进步，青少年接触的东西越来越多、越来越复杂，常有马加爵、 不足十岁怀孕女童等现象
出现。所以我们需从内因与外因着手，了解青少年的心理特点，教育和引导青少年的需要。 使教育工作有良好的心理基础，正确地引导青少年，使其健康地成长。
青少年心理特征普遍存在矛盾动荡性。正如亚里士多德说的： “暴躁、易发脾气、易于
为冲动所驱使而失去控制。”又如霍尔所形容的：“人生中’疾风怒涛’的时期，身体温藏极 大能量，情绪不稳定、易激动、烦躁不安，对外界及自身易产生怀疑，不信任感。 ”青少年
由身心的急剧变化发展， 是自己变得不稳定了， 青年体验着激动的矛盾： 一边想永远当个孩 子，另一边又想尽快长成大人，尽快得到***应有的东西。
从生理学角度看，青少年时期是生理各方面快速发育， 即将有生育能力的时期。 心理学
角度看青少年心智达到一定的成熟状态， 具有抽象与逻辑思考的能力， 且情绪较稳定者；社
会学角度即表明青少年开始性成熟， 结束于独立应付社会问题。青少年是个体从童年向成年
发展的过渡时期，由儿童“心理墙”向成年“心理墙”过渡，是一种质的过渡，包括身体、 生理、社会生活和心理等各方面过渡。
青少年的特点主要表现为： 特点一、自我意识迅速发展，自我意识 青少年时期是自
我意识发展的第二个飞跃期。独立感、自由感、自信心、自尊心；特点二、认识旺盛。有直 观的形象思维、观察力、概括力、想象力、记忆力不断增强，具有记忆好、求知欲强、思维 敏锐，接受新事物快，富于想象；特点三：情感丰富且不稳定。青春期的发育不成熟，高级 神经活动兴奋和抑郁过程的强弱与不平衡。 往往表现为青年人易动感情，情感比较强烈、遇
事容易激动，同时存在多种情绪状态；特点四：性机能开始成熟，青春期生理、心理迅速发 育，开始出现朦胧的***望及与此相联系的一系列内心体检。 出现对异性的向往同时又表现
对异性交往既敏感，又惊惧，既