四年级语文上册第一单元.doc

文档介绍：四年级语文上册第一单元
第1课 观潮
第一单元 第1课时 总第1课时 课型：新授
教学内容：观潮
教学目标
1•认识7个生字，会写13个生字。积累四字词语。
义。
概括课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含
理清文章结构，初步了解作者抓住景物特点及由远到近的写作方法。
有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情
教学难点
体会语句，想彖画面
课文重点
3、4段
感情朗读训练点：3、4段
读说训练点：学****由远及近的方法比喻的方法
教学准备
多媒体课件
教学时数 2课时
第一课时
教学目标
1•认识7个生字，会写13个生字。积累四字词语。
理清文章结构
学****1--2段
教学过程
—、 引入新课
大自然是一位魔术师，她的杰作，常常令人惊叹。今天，我们学****一遍赞美大自然的写 景文章《观潮》板书课题
二、 展示成果
读生字
教师：多媒体出示7个会认生字、13个会写生字
生：认读，辨字组词(小组竞赛形式)
教师：点拨写法，多媒体出示称、笼、蒙、薄、号多音字
读课文
指名读，正音、释义
同桌互读，进一步熟悉课文
老师范读，学生跟读，初步了解课文感情
学生自由读一遍，并大声齐读。
概括课文的主要内容
师点拨方法：看看开头、结尾有没有起概括作用的句子？思考：课文写了谁？怎么样？ 赞美了什么？或表达了什么感情？
生：独自思考，小组交流展示
三、 精读感悟，读说结合
（一） 理清结构
师：课文从哪一段写作者观看到的景象？
生：朗读课文，回答
师：“观”是景象还是看的意思？ “奇观”是什么意思？
课文2---5段，主要围绕第一段钱塘江大潮的哪一特点写的？第一段与2--5段在结 构上是什么关系？
生：天下奇观 先总后分（总分）
师：你能按照“潮来前------潮来时——潮头过后”的顺序，把2--5段分三层吗？
生：回答
师：我们学****第2段：潮来前
（二） 学****第2段
生：自由读，思考：观潮的时间、地点是什么？作者都看到了什么？潮来前江面、观潮 人有什么特点？
生：读读自己喜欢的句子，说说为什么？
师：点拨“横贯、若隐若现、人山人海、昂首的”
四、 总结升华，拓展延伸
用“横贯、若隐若现、人山人海”造句。
五、 质疑、释疑
六、 限时作业
板书设计
观潮
第一部分（第1段）总写：天下奇观（壮美而罕见的景彖）
第2段：潮来前的景彖
第3-4段：潮来时的景象
第二部分（第2--5段）分写：大潮奇观
第5段：潮头过后的景彖
第二课时
第一单元 第2课时 总第2课时 课型：新授 教学内容：观潮
教学目标
1、 初步了解作者抓住景物特点及由远到近的写作方法
2、 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段
教学过程
一、 复****引入新课
课件出示，进行字词的检查复****br/>二、 展示成果
流利的朗读3--4段
三、 精读感悟，读说结合
师：你认为“天下奇观”奇在哪里呢？
生：边默读课文3—-4段潮来时，边用“ ”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。
读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
师：课件出示（原文句子和去掉修辞的句子，供学生比较）：
重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
*午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
*过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾 起来。
生：齐读句后，谈谈自己对原文句子和去掉修辞的句子有什么感受？
师：此时此刻，眼看潮水就要来了，你能想象沸腾的人群会说什么？会做什么吗？
师：范读第4自然段。这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？
生：提高学生咬文嚼字口评“奇”
A潮水的长师：你懂得“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？
B潮水的高师：想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。（“白色战马”齐头并进， 既有声又有形，极为恰当生动地说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧接着，说明气势大，速 度快，给人以势不可挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高，直立向前推，可见潮水 是汹涌而来。这不是一般的浪，是罕见的浪，潮也是罕见的潮。）
C潮水的气势猛、声音响
“起头并进、浩浩荡荡”，你能想彖得出那是怎样的一种场面吗？再加上“山崩地裂”的声 音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？
师：这三句话能调换顺序吗？为什么？（由远及近，点拨“移“字的精妙）
过渡：同学们谈得真不错，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才大家想的一 样呢？下面请大