文档介绍：大班幼儿观察记录（16篇）
大班幼儿观察记录第1篇：
观察方式：个案观察
观察对象：李治儒
观察周期：9月——10月
一、 个案基本情景：
教师方面：
李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其中 幼儿的战争不断，中也不是主动打人，但只要妨碍中，中从不用语言却总用行为来解决问题, 所以中的朋友很少。再者自控本事差，别人不让中做中想做的事，中控制不了自我。另外中 异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：
孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评中时就不理人所以 我们都顺着中，依着中。个案生活背景：
孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对中百依百顺，比较宠爱，想管好孩子可是一见 孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、 观察与教育记录：
9月13日星期一
晨间活动小朋友们在玩”找朋友”的游戏，当教师说：”三人一组”的时候，李治儒进取地 向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把中推开另外找了自我的两个好朋友，而中偏偏光往这组 插。一来一去，别人都拉好手了，就中落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两 下地，其中幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了中，中便挥着拳头向讥笑中的幼儿打去 嘴里还说”叫你笑话我，打死你！ ”我见了拉开中，让中冷静了一会儿，问中：”你认为打了 那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？ ”中想了想皱着眉摇了摇头，”遇到 问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，中挠挠头，之后点了一下头, 说了句：”嗯！ ”之后我拉过了中的手说：”我来做你的朋友，咱们两个人一组。”之后的游戏 中我经常和中一组叫其中幼儿加入所以没有再落单过。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找朋友 被拒绝或者受到其中幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的 攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一
今日在玩接力游戏的时候，李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住， 一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个 人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了 下来问明了原因后，我问李治儒”你觉得这件实事谁的错？ ”中还有点不服气，”我不是要撞 中的，中打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：”中先撞的我。”我说李治儒的确是中先撞的人 呀。”那DD对不起！ ”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象 刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个”敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就 又开始了游戏。
情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了中人，幼儿应对这样的状 况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在 ***的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声”对不起”来解决问题，然而幼儿往往要 么不会说”对不起”，要么很不情愿地去说”对不起”。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争 执。应当注意培养幼儿的礼貌****惯。
10月13日星期三
今日幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，中很高兴，异常是在小朋友说多 谢的时候。结果发到最终发现还剩很少的一点，自我搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁 边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不一样意，就这样两人抢了起来。最终 周思宇来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自我的房子 呜呜的哭了。看来中也明白自我这样做不对，我把中叫过来问中：”你为什么拿周思宇的积 木？ ”“我的太少了，我没法搭房子了！ ”“所以你就用抢，教师不是说过用嘴巴来解决问题， 你怎样又用拳头了？ ”之后我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发玩具结果自我的 玩具很少后，小朋友们纷纷把自我的玩具拿出来一个要送给中，周思宇这时候特意把三角形 的积木送给中，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。
情景分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了必须的认知，在教师的教育下，能明白 抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自我的行为意识还不是很强，语言表达与动作本事的 不协调发展能够导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说岀来，经过语言解决争执，很关 键。教师有职责对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的明白自我的过错。
10月25日星期一
今日的区域活动李治儒在时装组，在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个 人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明原因都想当解放军， 可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说”你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们 撕破了，这样谁都穿