文档介绍：2010-2011（二）教师微型课题研究报告
教师姓名：蔡丽华
问题的提出：
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了了解学生的数学学****历程，激励学生的学****和改进教师的教学。”作业是教师评价学生学业情况的手段之一。有效的作业评价,不仅可以增进师生的情感交流,也可以调动学生学****的积极性,还能促进学生形成良好的学********惯。
研究的目标：
强化评价激励功能，激发学生学****数学的兴趣，促进学生主动、全面、和谐的发展。
研究的过程：
强化课堂评价。
课堂评价，是指教师在课堂教学中对学生知识、技能、情感态度和价值观诸方面的评价。通过课堂评价，教师可以及时了解学生的学****情况，从而作出积极反馈。为了便于教师操作，主要从三个方面对学生进行评价：勤动脑，敢质疑；善探究，爱合作；能自主，有创意。通过爱探究的“小博士”，善合作的“小金星”，有创意的“小发现”等评价雅称对学生进行及时评价。这样学生不仅因为得到教师的恰当评价而高兴，在“每月一评”时，学生会根据自己所得“小奖品”判断自己的优点与不足，从而扬长避短。例如：我班的张博文同学在月评时发现自己的“探究小博士”奖品有15个。而“合作小金星”只有3个，认识到自己在与同学们合作解决问题时有所欠缺。在第二个月的小组合作学****时，他以极大的热情投入其中，还主动帮助一位因病落课的学生补****数学。在第二个月月评时不但
“探索小博士”、“合作小金星”得到了双丰收。而且在同学中逐步树立了自己的威信，被同学们选为数学课代表。由此我认识到：课堂评价尤其有利于对学生情感、态度、价值观的评价，是教师科学评价学生的一个有效的途径。
作业激励评价。
作业，是学生巩固知识，提高技能的一种重要形式。批改作业，是教师检查学生学****状况的重要手段。在实施数学评价课题实验中，我丰富了作业的布置形式，除保留原有的书面作业外，还设置了口头作业、实践作业、操作作业等多种作业形式，调动了学生完成作业的积极性。对作业的评价。也一改过去只对题目的正确率打一个等级的做法，而是对学生作业评价从解题思路，由知识欠缺所造成的错误、良好的书写****惯诸方面进行激励点评评价。这样能引导学生开拓思维、克服粗心大意的毛病，培养学生严谨细致的学风。例如：当学生作业中出现了巧解、妙解、灵活答题时，我在旁边打对号，同时写上评语“你真聪明！”“解法真妙！”“优＋创意性”等，让学生从教师的评价中感到成功的喜悦。对学生作业中错误少打错叉，在错误处作标记“？”，同时写上评语“你会找到错误原因的”、“想一想，为什么错了？”、“请及时订正作业”等等，这样会引起学生重视作业错误之处，养成认真及时订正作业的****惯。
此外，教师还应尽量发现每个学生作业的优点，作业总评不是简单地打个“甲、乙”或“优秀、良好