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高三语文教学反思
高三语文教师不应该只是埋头苦干，高三语文教学也需要在实践中思考， 思考中总结，总结后提升。连续几个月的高三语文教学体味了艰辛， 也收获了快 乐，但更多的是感悟。下面是我近段来高三语文复****的几点感悟：
—、激发兴趣
兴趣是最好的老师！但****惯认为高三的学生目标明确， 不用再象高一、二学 生那样想方设法激发他们的学****兴趣。人们认为高三教师的主要任务是巩固学生 知识培养学生能力提高学生成绩，不必在培养、提高学生学****兴趣上下功夫。其 实不然，高三语文复****教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两 轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极容易诞生厌学情绪，调动他们的学****兴趣减少他 们的枯燥感觉也是教师义不容辞的责任。
语文不仅仅是充满实用的工具学科， 更是饱含美感的人文学科。一位优秀的 高三语文教师，他的课堂应该充满生机，应该彰显语文特有的人文之美；一位优 秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的积极性， 努力诱发他们的求知欲、好奇心，积极培养他们健全的自信心，使他们在学****实 践中能够不断获得成功的喜悦和甜美的感受。 所以，调动兴趣永远都是提高语文 教学质量不可或缺的因素。
二、 勇于创新
创新是现代教育特别强调的一个内容。语文教学和语文教师需要创新，高三 的语文教师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。
我所指的创新是指高三教师在复****时， 不要囿于传统的教法，而应该多思考 求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。
“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，一定要对作者和作者 所处的时代有所了解，这才能与古人为友。 “知人”就是要了解作者其人以及作
者与作品的关系；“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景， 通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。 “知人论世”的方法为历代评论者所推
崇，也为今天的诗歌鉴赏教学所推崇。 现今高考鉴于公平公正的原则，同时为了 避免猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌 生诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为 “知人论世”的方法不 太适应现在的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规 教学柜架，敢于去思考去发现去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法， 这 样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。
其实培养学生创新思维和创新能力的前提应该是教师本身具有创新性。 学无
定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教 学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在未来的社会立足。
三、 回归教材
高三复****除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教 材是提升高考分数的有效途径，“以本为本”是高考复****的有效策略。
平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说 “题在书外，答案在书内”。 这话适用于高考， 也适用于当今极具灵活性和时代性的高考语文。 我们手中的复****材料尽管是精心挑选的， 但其宽度与深度都不及教材。 一是其涉及面不会比教 材更全面， 二是其深浅度的把握上不比教材更适