文档介绍：课 题 研 究 总 结
《小学“数学广角”课堂教学模式构建研究》
陕西省渭南市澄城县城关二小
梁苏慧 杨 丽 孙雅慧
从当前教育教学研究与实践中发现，小学数学课堂教学还一定程度上受传统落后观念所左右，以教师为中心的教学模式还没有得到实质性的改革，教师还主导着课堂教学。在此教学模式下，学生始终处于“被动接受”的位置，其主动性、自主性和创造性不能得到较好的培养，严重阻碍了学生的自主发展和适应未来社会生活的技能。要解决这一问题，“数学广角”教学为我们指明了目标。《数学课程标准》倡导的基本理念给我们实施“数学广角”教学提供了依据。相信通过“数学广角”教学能够彻底更新旧的教学观念，体现新的课程理念，适应教育发展的新形势,能够用新理念、新模式主导课堂教学。为打造我校的精品课堂，提高教师专业素养，为“优化教学模式，构建高效课堂”， 在校领导的带领和关心下，在教师们的积极配合下，我们中段数学教研组研究《小学数学广角“四环六步” 》的教学模式，经过一次次的学****实践、研讨、交流、改进到运用，我们欣喜地看到学生的进步，也感受到了自身的课题研究能力的进步。
我们以新课标为导向，精心组织，挑选了两位年轻骨干教师做试范课，凝聚全组之力，不断进行点评、探讨、改进、总结，改变了学生传统的学****方式，引导学生独立思考、自主探索，合作交流，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如：杨丽老师上三年级的《重叠问题》，孙雅慧老师上四年级的《植树问题》都是教学模式示范课，课堂上通过学生探究、交流、研讨，自主获取知识。同时课题组也在教师中推广、试教实践课，在这些调研中，感觉方案合理可行，情境创设实用新颖 ，既培养了学生自主获取知识和解决问题的能力，加深理解相关的数学知识，又获得一些研究问题的方法和经验。增强了教师实施教学和研究教学的能力，提高了我校数学教师课堂教学的效率，推动了教学质量的提升，同时也完善了本校
数学广角“四环六步”教学结构模式，使之成为数学课堂中一条行之有效之路。
在课题研究的过程中，基本的研究方法是个案分析法、行动研究法、经验总结法 、反思研究法。-- 该阶段是课题研究的初始阶段，主要是为课题的研究启动准备理论，研究队伍组建等条件，了解课题组的框架，掌握相关基本理论，课题设计人员收集资料，确定课题实验方案等工作。 --，确定发展目标，培训参与人员，边研究，边积累资料做好小结； --，通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案；课题组成员上研讨课，开展评课活动，验证试验方案；积累实验案例，组织成员一起探讨、反思、调整和修改研究策略，分析实验效果；确定结构体系。—，分析研究过程，整理研究资料；确立课堂教学模式结构体系；指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究报告及相关教学论文，优秀案例，总结研究成果。杨丽论文《 》获渭南市
孙雅慧教学设计《 》我们通过广泛收集资料，利