文档介绍：《谈读书》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元第15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
第四单元是全套书惟一集中编排的议论文单元，包括立论文三篇、驳论文两篇，主要是培养学生阅读议论文的能力。《谈读书》是第三篇立论文，文中主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
二、说学生
九年级的学生有一定的学********惯，能做好预****部分学生可以做旁批，注重积累，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出一定的评价。但大部分学生不会读书，赏析文章语言时，觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括。
三、说设计思想（教法、学法）
所以我的教学设计是以学生阅读感悟为主，教师引导归纳为辅。新课标明确指出：学生是学****和发展的主体，“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”在教学的过程中，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐；倡导自主合作，探究的学****方式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。
四、说目标：
基于以上对教材的理解、学情的分析及设计思想的定位，我把本文的三维目标定为：
１、知识与技能目标：
⑴ 赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力，并充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。
⑵ 在教师的引导下，使学生掌握运用论据论证论点的方法。
２、过程与方法:
⑴ 诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。
⑵ 讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。
⑶ 练****法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。
⑷ 评点法：教师引导其他同学一起做好及时的评价，帮助学生将知识系统化。
３、情感态度与价值观：
⑴ 在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。
⑵ 感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上，通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”“学会了哪些论证方法”来突出重点，突破难点。具体的教学过程分基础准备四小步和探讨文章四大步两个大部分。
五、说教学过程;(设计用时42分钟，3分钟机动)
基础准备四小步为：
（一）课前准备：让学生搜集有关读书名言警句和作者的情况，并认真朗读课文两遍以上，自行解决字词。使学生养成预****的****惯，为学****本文打好基础。
（二）谈话导入：（1分钟）“同学们，你们读书的目的是什么呢？你认为读书应该为了什么？”从而打开学生的语言机制，激发学生谈论的兴趣，并能了解学生的心理倾向，为引导学生树立正确的读书观打基础。“英国大作家培根对读书更有其独到的见解”多媒体显