文档介绍：马斯洛需要层次理论对高中课堂教学影响和指导
马斯洛需要层次理论对高中课堂教学影响和指导
马斯洛需要层次理论对高中课堂教学影响和指导
马斯洛需要层次理论对高中课堂教学的影响和指导
摘要：马斯洛提出层次需要理论,其中生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊的需要以及自我实现的需要五类,依次由较低层次到较高层次。这一理论深刻地探讨了需求的实质、需求的发展以及需求在人类生活中的作用，把人的需要看作一个层次组织起来的系统,反映了人的需要由低级向高级的发展趋势。这一理论适用于人类社会的许多领域，在基础教育及中等教育中同样有很重要的指导意义。新一轮课程改革的核心理念是以人为本，要求课堂教学设计充分尊重学生这一主体的需要和个性差异,在课堂实施过程中尊重学生在活动中的动态需要,随机有序、机动灵活地处理课堂教学中的生成性智慧,在课堂评价中注重发展学生的主体性,引导学生追求更高的价值，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。而马斯洛层次需要理论是关于人的多方面需要满足于发展的理论，在高中教学中注重运动马斯洛需要层次理论有十分重要的意义。具体地，有利于激发学生的学****动机、实现各科的因材施教、有利于体现学生主体地位,构建主体性课堂,有利于实现学生发展和课堂教学目标的统一，有利于构建新型师生关系,构建和谐课堂,有利于实现高效课堂.
关键词：马斯洛 层次需要理论 高中教学
在２0世纪50、60年代，行为主义精神分析仍然是独霸美国心理届的两大势力。，分别被冠以心理学的“第一势力”和“第二势力"的称号。但是，它们在人性观和方法论等方面存在着严重的偏差。在它们看来,人并没有任何可以独立自存的特性,因而将人放进了其他非人的类属中，如白鼠、机器、神经病患者等。一些心灵敏感的心理学家对此感到愤怒和不能容忍，他们开始走自己的路，开始正视人之为人的特性，开始对诸如潜能、尊严、价值、爱、自我等这样一些只有人才具有的方面进行了深入的探讨。这样的心理学家们不约而同地走到了一起,汇聚成了一股势不可挡的洪流，最终崛起而成为心理学的“第三势力”,，分别是戈登·威拉德·奥尔波特，亚伯拉罕·哈罗德·马斯洛和卡尔·兰塞姆·罗杰斯。马斯洛的动机理论与传统的动机理论有着很大的区别,即它不仅仅是一种动机理论，同时也是一种人性论和价值论,并且是他整个理论体系的基础。马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。在这个模式中，马斯洛认为人类具有一些先天需要，并且所有这些需要都是按照从低到高的层次排列的，它们分别是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊的需要以及自我实现的需要。
在上述的需要中,越是低级的需要就越基本，越与动物的需要相似；越是高级的需要就越为人类所特有。同时，这些需要都是按照优先顺序出现的，即当一个人满足了较低级的需要后,，安全需要才开始出现;安全需要满足后,归属和爱的需要才开始出现;归属和爱的需要满足后,自尊的需要才开始出现；自尊需要满足后,
马斯洛需要层次理论对高中课堂教学影响和指导
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马斯洛需要层次理论对高中课堂教学影响和指导
需要层次。马斯洛认为，这虽然是基本