文档介绍：《给教师一百条建议》读后感
《给教师一百条建议》读后感
《给教师一百条建议》读后感
《给教师的一百条建议》读后感
作为一名刚参加工作没两年的年轻教师，最近终于有时间拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，让我受益匪浅。读书时，总会觉得这位教育家是一位才高八斗、学富五车之人，其著作也总让人有一种高山仰止、如沐春风的感觉．其文娓娓到来,每一条建议谈一个问题，既有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。读时通俗易懂、异常亲切,而读后也时常感觉到一种不谋而合与心领神会,甚至恍然大悟。
在读书时,我常常会对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我被苏霍姆林斯基为了学生的成长不遗余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。
这本书首先让我印象比较深刻的是第１1条“思考新教材是上课的一个阶段"。这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的“空白”,让他们有时间来思考自己不理解的知识,思考教材中的一些重点、难点、关键点，知识的因果关系,新旧知识的联系等。只有这样学生才能把知识理解透,掌握好。一堂塞得满满的课,不一定就是好课,课堂安排一定要张弛有度才行.
书中说了每一位教师都会遇到的现象：昨天上课时,大家都很好地掌握了所学的新内容，回答得也很好,甚至还可以举一反三。可是今天上课时，却发现班上大半的学生对学过的东西已经有些模糊了,个别的可能已经把教材全忘了;许多学生在完成家庭作业时会觉得很吃力。而在昨天上课时,?这是因为:懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，就必须给学生留出一定的时间进行思考。怎样进行思考呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
《给教师一百条建议》读后感
《给教师一百条建议》读后感
《给教师一百条建议》读后感
那么如何运用于实践呢?这就需要老师针对新学的知识布置一些“实际作业"。所谓的“实际作业”就是操作性的作业，知识运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中进行探索、思考、验证，从而牢牢的掌握知识.
其次比较吸引我的是《谈谈对后进生的工作》，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变。对于后进生我一直认为主要原因在于智力问题,而非教育问题。很多道理大家都懂，但只是从理论上行得通，,正所谓“江山易改本性难移”．对于现在很流行的一句话“没有教不好的学生,只有不会教的老师",我也不是很赞同．但是看了这本书后,我的观念彻底转变了,从心底里认可了这个道理,只是觉得操作起来还是有一定的困难。书中提到的那个“费加”是一位令苏霍姆林斯基难忘的学生,:她简直是来不及记住应用题的条件,在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象:当她的思想要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式,使他们掌握该掌握的知识,傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了”、“会背”为止。而苏霍姆林斯基却没有这样做,