从同行的反馈反思教案设计.doc

文档介绍：从同行的反馈反思教案设计
在以前的教学中，我习惯从自己的教学中反思教案，通过学习，我学会了从同行的反馈中反思教案设计，这是同伴互助的重要形式，还体会到也是教案反思的有效形式。
对此，通常有两种基本的做法：一是教案咨询法，二是评课记录法。
对于教案咨询法，其实就是在教案完成以后，首先邀请同伴（教师）通过对某一个教案设计进行评阅、分析，然后，有针对性地与其开展讨论分析，特别是，对于那些拿不准的设计、预案，关键环节的处理方式等等，都需要进行比较深入地分析。这对于教案的修改、完善十分有效。
而评课记录法是同伴互助形式的另一种课后备课。由于单个教师受认识水平与价值观念的局限，对教育实践的理解也有限。同伴互助备课可以更好的发挥集体的力量，通过与同伴教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己意识到隐藏在教学行为背后的教学理论，进而提高自己的教学能力。借助于同行的评课记录进行教案反思，首先，要邀请同伴熟悉自己的预设教案，而后对教学过程进行全程观察，在教学结束后，同伴教师根据观察记录与学生的反馈意见，对教案、教学过程进行评点、分析，找出教学活动的成功与不足，做出相应的评价，从而得出有效的建议与改进措施，教师及时将这些评价记录下来，为自己的后续教学提供改进、完善的资料。
事实上，无论是教案咨询法，还是评课记录，它们不仅是授课教师课后备课的一种有效形式，也是其他同伴教师备课的一种有效手段。在课后备课的交流中，以开放的心态，交换信息，切磋专业，协调合作，共同分享经验，相互学习，彼此支持，共同成长。从某种意义上说，教师之间的对话、互动与合作，对于提高课堂教学效果具有积极的促进作用。但是，教案咨询、评课记录，其基本目的不在于鉴别、评判教师教案设计的优劣、课堂教学质量的高低，而是教师间相互帮助、相互促进以达到完善教学过程、提升自己专业水准的最终目的，亦即，旨在向教师提供关于教学的改进措施，为提高教育教学水平服务，而不是在于甄别、选拔。
我会在以后的教学中继续采用这种方法。