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教育心理学概述
作用
研究方法与原则（5原则7方法）教官理发系
完善时期（1980以后）
成熟时期（1960~1980）
发展时期（1920~1960）
初创时期（1920以前）
五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境
三过程：学****过程、教学过程、评价与反思过程
研究内容
学科性质
概念
发展阶段
基本内涵
教育心理学概述
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生物遗传、社会（家庭、学校教育、同辈群体）、个人主观因素
学生的个别差异
性格差异
类型差异
特征差异（奥尔波特、卡特尔）
认知差异
辐合型-发散型
具体型-抽象型
冲动型-沉思型
场独立型-场依存型
认知能力的差异
群体差异
智力类型差异
发展水平差异
表现早晚差异
认知方式的差异
结构
特征
概念
人格概述
埃里克森的心理发展理论
自我意识的发展与教育
影响人格形成与发展的因素
中小学生人格、社会化发展与教育
维果斯基的最近发展区理论
皮亚杰的认知发展阶段理论
认知发展与教育
心理发展概述
注意个体差异
学****准备状态
抓住关键期
心理发展的教育含义
遗传、环境、教育、主观能动性
影响心理发展的因素
青年初期
少年期
童年期
中小学心理发展的阶段特征
连续性与阶段性
定向性与顺序性
差异性
不平衡性
个体的心理发展
心理发展的一般规律
第二章
第二章 心理发展及个别差异
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学****理论
建构主义学****理论
“学生不是空着脑袋进教室的”
教师观
学生观
教学观
主动建构性、社会互动性、情境性
知识观
学****观
学生中心的教学观
有意义的自由学****观
人本主义学****理论
有意义学****的条件！
结构！
奥苏贝尔：有意义接受学****理论（哦）
布鲁纳：认知-发现学****理论（发布）
加涅：信息加工学****理论（假信息）
苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学****理论（可恶）
认知派学****理论
行为主义学****理论
直接强化、替代强化、自我强化
班社会
程序教学（小贩定错饭）
普雷马克效应（祖母效应）
强化 VS 惩罚
斯操作
学****要遵循的原则：准备律、联系律、效果律
桑试误
巴经典
学****水平分类（8）
学****结果分类（5）
加涅
奥苏贝尔
其他
学生学****的分类
概念
分类
学****的内涵
学****概述
第三章 学****理论
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问题解决与创造性
创造性的培养
影响因素
特征
概念
创造性及其培养
算法式、启发式
发现、理解、提出假设、检验假设
学生问题解决能力的培养
影响问题解决的因素
策略
过程
问题解决概述
操作技能（形成阶段、培养途径）、心智技能（形成阶段、培养途径）
技能的形成
知识学****的过程： 获得（感知、理解）、 保持、应用
知识的学****br/>知识学****的概念、分类、表征、 类型
如何促进学生有效迁移