文档介绍：幼儿的告状行为
幼儿的告状行为在一日生活中很常见，据一些调查资料显示,幼儿园每天有60%的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达5次之多，令老师应接不暇，随着对幼儿教育的关注,人们对幼儿告状行为的研究也越来越多，孩子的告状行为表面上看是一件小事,其实是幼儿各方面情感不断发展的表现，若处理不当，会影响到幼儿之间，师幼之间的关系，并对幼儿的性格、品质的形成产生影响，因此就要求教师在一日活动中要正确处理幼儿的告状行为,培养他们良好的心理和行为品质，为他们今后的发展打下良好的基础，并在此基础上提出了如何正确对待幼儿的告状行为。在工作中，我经常听到这样的声音，"老师，xx拿我发夹子。""老师，xxx把书撕烂了。""老师，xxx抢椅子。"像这样的"告状"事件在学前儿童身上尤为普遍。那么幼儿为什么要告状呢？作为幼教老师，应怎样对待和处理这些"告状"行为呢？
幼儿告状的含义
可表述为：3-6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负向教师陈述的过程。对含义进行分析，我们可以看出，首先，从告状的主体来看，它是3-6岁的幼儿，这个年龄段的幼儿在处理问题上存在依赖性和试误性。其次，从幼儿告状的内容来看，多是自己或别人受到了欺负，不含告发的意味。再次，从幼儿陈述的对象来看，多是向教师告状。
幼儿告状的原因
（一）幼儿告状的原因分析
在幼儿园中，解决小矛盾最好的办法就是告诉老师，这种行为就是幼儿园里常见的"告状"行为。在幼儿园中，幼儿告状是一种常见现象。这种行为，能让教师在无暇顾及各个幼儿时，了解到一些幼儿的情况，但同时也极让教师在处理上头疼，在访谈中也了解到个别教师甚至对幼儿的告状行为感到厌烦。而此时, 老师更像一名法官, 对他们进行"案件"处理，有时在几分钟内会处理十几起的"案件。总之，一些在大人看来无关紧要的鸡毛蒜皮的事, 在孩子眼中永远都是大事。根据幼儿园教学的实际情况把幼儿告状原因主要分为三种：
，寻求老师的帮助
幼儿期的孩子心理发展虽然较迅速, 但还不够完善。虽然幼儿相互之间年龄差异较小, 但其心理发展水平也表现出差异，当幼儿离开家庭进入幼儿园，老师就是他们的天。在幼儿园宽松的环境中自由交往, 难免会产生矛盾。在他们看来，谁好谁坏就只有一个最直观的认识，"谁给我玩玩具，谁陪我做游戏，谁就是最
好的"；"谁不陪我玩，谁抢我玩具"，这就是不好的。当幼儿在游戏玩耍时受到期负或不满的情况下，极力的表现就是想得到老师的关注和保护，在这种情况下，他们最好的办法就是告诉老师，想依赖老师来解决遇到的小矛盾，因此，他们就无止无休的告状。
（二）幼儿告状的动机
随着幼儿年龄的增长，幼儿心理、个性、社会性等各方面的发展使得幼儿在告状行为上呈现出由无是非辨别型告状到有一定是非辨别型告状的特点。老师要以恰当的方式加以指导，相信幼儿的这些良好心理品质会得到发展。幼儿的告状是自身寻求心理平衡的表现，也是力求解决问题的一种方式，随着幼儿之间相互告状行为的增多，仔细分析他们告状的动机：
1. 寻求老师的同情和保护
指幼儿发现同伴侵犯自己的利益或同伴的行为与自己的意愿发生冲突，但以自己的力量难以做成某件事情或实现某种意图时，借助教师的力量，让教师为自己想办法或帮自己解决。
指幼儿自