文档介绍：明修栈道 暗渡陈仓
——浅谈结合文本进行双向并行的作文训练
象山文峰学校 张英
长期以来如何进行有效的作文教学是大多数语文老师的教学难点。很多语文老师偏重于阅读教学而忽视了写作教学，并认为教材缺失一种可行的写作教学体系。但殊不知在我们六册的语文书本中又很多文章可以用来指导我们进行记叙文写作训练。就连较难把握的双线并行结构也能从语文教材中找出几篇课文来指导学生的作文训练。
我们都知道记叙文写作如果没有线索就会难以下笔，如同面对一堆散乱的珠玉难以提挈。如果想拓展事件的时空跨度，使文章内容更加充实多彩，情节曲折跌宕，人物形象更加丰满，内涵更加丰厚，主题鲜明，我们就可以采用双线并行的结构进行写作训练。
双线并行，即文章有两条线索，同时为主题服务。它有两种基本模式：或一条明线，一条暗线；或两条线索交织进行。其中明线就是从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的，将文章联系起来成为一个整体的脉络 ，一般是故事发展的情节，在表面用来穿针引线的线索。暗线就是相对来说要从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。,可能是在某个时代下社会思想意识的变更,还可能是贯穿始终的关系,。
在语文教材中，有很多选文都可直接用来指导我们进行双线并行的写作训练。代表篇目有鲁迅的《藤野先生》，明线是藤野先生与我的交往，以五次谈话展开，具体地体现了藤野先生正直热情、治学严谨、没有民族偏见与歧视的可贵品格，并且最后作者在叙事中流露出对藤野先生的感激和怀念之情。暗线是我为了救国救民而远赴日本学医，先后却又遭受到歧视和刺激，伤害了作者强烈的民族自尊心，于是便毅然弃医从文。这些激荡的赤诚的爱国情愫是通过字里行间的叙述含蓄的表露出来的。而且这一明一暗的双线是相辅相成，相得益彰的，即藤野先生被作者拳拳的爱国之情所吸引，作者为藤野先生难能可贵的品格而久久感怀。 莫泊桑的《我的叔叔于勒》。小说揭露批判了资本主义社会***裸的金钱关系，这个主题是通过写菲利浦夫妇对于勒态度变化来完成的，这是明线。但决定这种态度变化的是于勒的贫富变化，这是暗线。明暗两线，一表一里，交错行进，凸显了主题。那么如何利用文本资源进行双线并行的写作训练呢？文峰学校胡冬颖老师的一堂《双线并行 交相生辉》作文课给了我们很好的启发。
胡老师找到了语文教材中朱自清的《背影》及林海音的《爸爸的花儿落了》为例子，引导学生一起走进文本，找寻线索，明确作用，指导构思，小试牛刀。利用文本来指导学生写作训练，让学生有有据可循，有法可依。
课前胡老师以聊天的方式问题导入：同学们，老师想先请大家帮我个忙。如果我现在手头上有一些散乱的珍珠，我该怎么办？学生不假思索的回答道：“用线串起来。”胡老师小结：“是啊，我们说一堆散乱的珍珠，用彩线串起来，可以成为好看的艺术品。同样，生活的珍珠也需要思想的红线来连接，才能形成条理清楚的文章。这根思想的红线就是我们今天要提到的线索。记得，清代文艺评论家刘熙载曾说过：“惟能线索在手，则错综变化，惟吾所施。”也就是说，只要我们能抓住文章的线索，不管文章内容如何繁杂，形式怎样多变，我们仍能驾驭自如，将文章主旨了然于心。”胡老师课前的导入看似无意，实则充满着用意。让学生明白了线索对于一篇记叙文的好处。
接着胡老师没有