文档介绍：教学设计
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
新课
导入
课本”问题探讨”中大象和小老鼠组成生
物体的细胞是不是一样大？
思考细胞的大小与 生物体的大小有没 有关系？
引出细胞不
能无限长大 的原因.
细胞大
小与物
质运输
的关系
展示实验的原理
阅读课本的实验过 程，填写实验的结 果.
总结细胞不
能无限长大
的原因
染色体
和染色
质的关
系
多媒体展示由染色质变为染色体的图片，揭 示二者的关系，告知学生如何区分染色体的 数目和DNA的数目
看图，思考。
为后面的染 色体，DNA的 数目变化做 准备。
细
胞
周
期
概
念
思考：1、细胞周期的起点、终点如何界定？
？它们在时间 分配上有什么特点？（间期时间长，进行“厚 积薄发”的德育教育）
补充：关于细胞周期的概念，要强调只有“连 续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤 的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度 分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经 细胞等不具有细胞周期。
观察、思考
连续分裂的细胞，
从一次分裂完成时 开始，到下一次分 裂完成时为止为一 个细胞周期
分裂前进行染色体 复制
两个阶段，间期时 间长
识图，回答问题
通过多媒体 和问题串引 导学生思考，
生成概念，锻 炼探究能力
间
期
用多媒体课件演示染色质、DNA、染色单体 复制前后的关系。明确经过间期复制，一条 染色体上的DNA由一条变为2条。
学生了解间期主要 是完成DNA的复制 和有关蛋白质的合 成，并明确DNA与 染色质的数量关系
多媒体展示， 使抽象的知 识形象化，有 利学生记忆， 学习。
变化
，找出各期的变化特
总结各期的特点，
点。
并记录。
(1)核仁解体；核
(1)分裂前期所发生的主要变化有哪些？
膜消失；染色质一
(2)分裂中期所发生的主要变化有哪些？
染色体；纺锤丝一
各
什么是赤道板？
纺锤体。
时
(教师提示：赤道板只是一个假想面，并不
期
是真实存在的)
(2)染色体的着丝
让学生清楚
的
点被纺锤丝牵引到
各期的特点，
主
赤道板上。
并熟练记忆。
(3)分裂后期所发生的主要变化有哪些？
在大脑内形
要
(3)着丝点分裂，
变
化
还存在姐妹染色单体吗？细胞内染色体的
数目变化？
成一个完整
的细胞周期。
染色单体分开，完
全相同的两套染色
和
体被牵向细胞两
特
(4)分裂末期所发生的主要变化有哪些？
极。
征
(与分裂前期进行比较)教师指出细胞 板。
(4)核膜核仁重
现，染色体解螺旋
成染色质，纺锤体
消失，出现细胞板
记忆各期特点，并
绘制各期图像。
总结区别：
阅读动物细胞有丝分裂过程与植物细胞有
纺锤体的形成机制
观察、比较，
动
丝