文档介绍：《阿长与<山海经>》教学设计
【教材分析】
鲁迅先生的《阿长与<山海经>》所追忆的是他小时候的保姆——“阿长”。她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。文章主要描述了“我”和“阿长”的关系，“我”对“她”情感的变化：从厌她、烦她、恨她、到最后敬她的过程。而转折的关键，又在阿长给“我”买了《山海经》：文章的题目特意点明了这一点。因此买《山海经》的部分是文章的重心。教读这一篇文章应引导学生抓住关键词句和段落，感受阿长对小鲁迅的关爱，懂得鲁迅先生对她的真挚的怀念，其实也是包含着对生命的养育者的爱，对社会底层不幸者的爱的，而这个单元的主题正是“爱”。
【教学目标】
1．辨析大词小用的作用；
2．感悟最后的神来之笔；
3．体会贬词背后的爱意。
【重点难点】
1．引导学生抓住关键词句和段落，从字里行间去感受人物的情感。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
一、导入新课
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了一篇叫做《阿长与<山海经>》的文章。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文。板书课题。
二、辨析大词小用的作用
阿长与《山海经》有什么关系，让我们带着疑问速读课文19—29段。
《山海经》一事的起因是什么？（请用文中的一句话回答）
《山海经》交给我时所说的话。
a齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）
b一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）
c阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读——生评价——生再读——再评价）
3．当阿长买来《山海经》时，我有什么反应？
体会“霹雳”、“震悚”、“敬意”、“伟大”、“神力”的表达效果。
小结：阿长买《山海经》这件事表达了作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱，这怎么能不使作者怀念呢？
三、体会贬词背后的爱意
1．作者说，“这又使我发生新的敬意了”，说明在这之前，“我”对阿长曾经产生过敬意，那是什么事？为什么？
2．“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”说明大部分时间“我”对阿长是什么感情？为什么？
3．难道阿长就真的那么“讨厌”吗？难道我对阿长就真的只有憎恶吗？
4．朗读“元旦”祝福这一部分，通过语气的轻重缓急的处理，将阿长的“郑重”——惶急——十分喜欢的情感发展，以及相应的我的不解——惊异——大吃一惊——如释重负，惟妙惟肖地表达出来，使学生感悟到阿长的可笑与可爱。
四、感悟最后的神来之笔。
说是神来之笔，是因为这样的多说带有宗教色彩的祈愿文字，在鲁迅的