文档介绍：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”吟起这幅名联，就能使人想到无锡市东林书院，就能仿佛又听到那从书院中传出的琅琅的读书声。1902年，就在林深花香，流水潺潺的书院里，无锡市东林小学诞生了。现今的东林已经走过了百年风雨的历程，这里曾走出了陈翰生、钱钟书、惠钧等各路英才。现在虽已异地重建，但走进这所学校，我们仍能深深地感受到她那凝重的历史积淀，感受到她那丰厚的人文底蕴。
    早在19世纪20年代，学校就建立了儿童自治机关——“东林市”，通过在校园里设立公安、财政、教育、建设、卫生等局，由学生分别担任管理角色，主持学校各项活动及日常事务，旨在“养成儿童将来为党治下健全之公民”，使学生在学****知识的同时，养成良好的生活****惯，掌握生活的技能，关注社会生活，关心国家大事。“十五”期间，学校着力开展了小学生活创新教育模式的实践与研究，全校师生秉承书院精神，自觉践行陶行知教育思想，用行知精神和生活教育理论指导教育教学实践，逐渐形成了学校清晰的办学理念——“为每一个孩子的幸福人生奠基”。学校以提升学生今天、明天的生活质量为本，课题研究和实践探索并行，积极开创新时期教育改革中“生活教育”的特色，使东林这所百年老校又焕发出勃勃的生机。2005年1月，江苏省陶研会“生活教育课程化”现场研讨会在这充满现代生活气息的校园内举办，学校先进的办学理念、扎实的实践探索给与会者留下深刻的印象，尤其是东林学子那陶醉于学****生活的和谐状态更博得了与会领导和老师们的高度评价。周德藩会长欣喜地说：“我高兴地看到东林小学学生正在走向解放，须知学生真正得到解放之时，课改才有成功之日。无锡市东林小学开展的‘小学生活创新教育研究’为我们提供了一个范例，研究的成果给我们以信心，所有的陶行知教育思想实验学校如果都来做，并做出成绩，将会对中国的素质教育的实施、课程改革的深入推进，产生巨大的影响。”
    构建生活化课程体系是东林小学生活教育的一大亮点。所谓“生活化课程”就是以生活教育理论为指导，通过优化学校课程结构，为学生的向前向上的生活而教育。陶行知认为：编制课程的人，必须明了社会的种种需要，将它们分析起来，设为目标。再依据儿童个人心理之时期、能力之高下，分别编制成最能活用之课程，使社会需要不致偏废，儿童能力不致虚耗。可见，课程的编制是一项科学又需十分谨慎的工作，它是教育成败的核心。当东林人越来越清楚地解答“培养什么样的人？”、“怎样培养人？”等问题以后，东林生活化课程体系便应运而生了。这一课程体系蕴涵着一个理念、两处指向、三个纬度、四项内容。
    一个理念：创新的生活教育理念
    陶行知先生早就提出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。” 可见，生活决定教育，过怎么样的生活，就受怎么样的教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。教育从本质上说是构建一种生活方式，想象一种教育，就是想象一种生活方式。
    其次，陶先生强调教与学、学与用、知与行的结合，提出“教学做合一”的教育方法论。他主张以“做”为中心，把教与学统一起来，主张“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎么做，就怎么学，怎么学便怎么教。”这一理论的提出，确立了在教育过程中的学生的主体地位，只有引导学生主