文档介绍：《同分母分数加、减法》探究型教学设计
适用年级：五年级 所属学科：数学 授课人：杨福军
情境 | 任务 | 过程 | 资源 | 评估
情境：
情景导入：同学们，小丽把一个月饼平均分成10块，爸爸吃了3块，爸爸吃了这个月饼的几分之几？妈妈吃了1块，吃了这个饼的几分之几？爸爸和妈妈共吃了多少张饼？
揭示课题：同学们回答得真好！这节课，我们继续来学****有关分数的知识—同分母分数加、减法。（板书课题，学生齐读课题两遍）
任务：
1、让学生通过探讨发现同分母分数加、减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2、培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学****能力。
过程：
一、情景导入：同学们，小丽把一个月饼平均分成10块，爸爸吃了3块，爸爸吃了这个月饼的几分之几？妈妈吃了1块，吃了这个饼的几分之几？爸爸和妈妈共吃了多少张饼？
揭示课题：同学们回答得真好！这节课，我们继续来学****有关分数的知识—同分母分数加、减法。（板书课题，学生齐读课题两遍）
二、教学新知
、减法的计算法则
（1）同分母分数加法
课件出示教材104页的例1
问题1：同学们，小丽正在和爸爸、妈妈一起吃早餐，观察图，你知道哪些数学信息？能提出什么问题？
【设计意图】：以学生的日常生活为背景，引导学生在身临其境的情况下学****同分母分数加、减法的有关计算。
【师生活动】：教师提问，学生回答。
教师根据学生提出的数学问题，选择 “爸爸和妈妈共吃了多少张饼？”这一问题。
a、学生自主探索，再在小组内交流算法。
①用什么方法进行解答？
引导学生回答：求两个数的和是多少，应该用加法。
算式：+
②怎样计算？
b、引导学生观察分数的分子的变化，体会到分母不变，分子相加。
+===(张)
教师强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。
问题2：谁来总结一下同分母分数加法的计算法则？
【设计意图】：通过观察、归纳，让学生在活动中掌握同分母分数加法的计算法则。
【师生活动】：教师提问，学生回答。
师生共同总结：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。
问题3：整数加法的含义是什么，你能说出分数加法的含义吗？
【设计意图】：让学生回忆整数加法的含义，利用知识迁移的规律，掌握同分母分数加法和整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数。
【师生活动】：教师提问，小组交流，教师巡视指导。
（2）同分母分数减法
出示教材105页例2
问题4：有瓶矿泉水，我倒出了瓶，还剩多少瓶矿泉水？
【设计意图】：结合教材内容，用现实情景引入学****内容，有利于激发学生学****的兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。
【师生活动】：教师提问，学生独立列式解答。
教师根据学生回答板书：
-===（瓶）
接着教师利用课件演示:9/10－6/10
问题5：观察下面式子，谁来说一说同分母分数减法的计算法则是什么？
【设计意图】：通过观察、归纳，自主探索同分母分数减法的计算法则，培养学生的归纳能力。
【师生活动】：教师提问，学生交流后回答问题。
师生总结：同分母分数减法，分母不变，只要把分子相减。
2、总结同分母分数加、减法的计算法则。
问题