文档介绍：小学语文课堂教学中
教师有效性提问现状
一、课题的界定与表述
对话：作为一种教学方法，发生在教学过程和教学情境中，不仅仅是指师生双方狭隘的语言交谈，更是一种真正意义上的精神平等与沟通，同时也是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
有效性：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
二、研究的目的、意义
研究现状:国外小学语文课堂教学中对话行为有效性的研究早期主要关注教师特征和教师的课堂教学行为，继而把注意力扩展到了整个课堂教学活动；国内研究则表明小学语文课堂教学的有效对话行为仅有56%，而无论是国内还是国外研究大多以理论研究为主。
突破点：
将以有效教学理论、多元智力理论、对话式教学理论为指导，对学校课堂教学中的对话行为进行调查、分析，在获取信息的基础上，有针对性地开展实践研究，通过理论学****与实践，深刻反思，对课堂教学进行验证，探求具有实践意义的策略，推进更具有效性的对话形式。
目的：
⒈ 从教学方式的变革入手，转变课堂教学中的对话行为，关注交往与沟通，构建高效的课堂教学，促使学生整体素质的提高；
⒉以教师实际教学行动研究为途径，促进教学质量和教师专业化水平的提高。
理论价值及意义：
¡°以学生发展为本¡±的新课程理念出发，充分体现学生的主体地位，倡导改变或改善学生的学****方式。反对传统的¡°填鸭式、操练式¡±教学方法，主张合作互动、平等交流、自主探究的教学方式。
、关注交往与沟通。师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。
三、研究内容
⑴小学语文课堂教学中对话行为的现状分析及反思
通过研究现状，分析对话教学有效性对课堂教学的影响，反思如何才能提高对话教学的有效性。
⑵小学语文课堂教学中有效对话行为的特征
通过明确有效对话行为的特征，可以正确认识师生对话的含义，分清不真实对话的成因。
⑶小学语文课堂教学中实施有效对话的作用研究
实施有效对话行为是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键。
四、研究方法
在研究过程中，将以调查研究法与行动研究法为主，经验研究法和个案研究法为辅。
⑴调查研究法：利用问卷、了解、交谈、现场观察等形式，对研究前、中、后课堂教学中对话行为的现状进行对比，为研究提供事实依据。
⑵行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效对话行为的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
⑶经验总结法：鼓励教师及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
⑷个案研究法：针对某一课例、某一教学片段等进行个案研究，并从中提炼出共性的结论。
五、研究对象和范围
对象：
徐州市光荣巷小学
随机抽取样本学生300人：
三年级150人
四年级150人
教师4位：