如何提高教师问题设计的质量.doc

文档介绍：如何提高教师问题设计的质量
教学设计是以现代教学理论和学****理论为基础，运用系统方法与技术分析、研究教学问题和需要，确立解决他们的途径和方法，以保证教学设计的整体性、程序性和可操作性的过程。那么如何提高教师问题设计的质量，主要有以下几点；
一、分析学生已有的知识结构
学生已有的知识结构在一定程度上决定教师对教材的处理。教学过程中必须用到的知识，有哪些是学生已经掌握或有所了解的？对学生未了解的知识，教学时教师该如何做好铺垫工作，达到既不冲淡主题，也不喧宾夺主，能恰到好处地为教学服务的目的，这些都值得认真分析。
例如，在开展“空气中氧气含量测定”的教学时，学生没有学****大气压，没有气压的概念，难以理解实验原理。而学生对胶头滴管的使用有了一定了解，而且体会到胶帽捏得越紧，排出的气体越多，松开手后，吸入的水也越多。做了这样一个简单而有趣的铺垫后，再研究实验原理，学生就很容易掌握了。
二、分析学生的认知规律和认知水平
学生的认知规律是指学生学****知识、技能、获得方法的认识规律，包括感知到理解，从特殊到一般和从一般到特殊的结合，在理解的基础上巩固和应用，从模仿到创造、从基本练****到综合练****由易到难和由简到繁的规律。事实证明，符合这些规律的教学活动，能激发学生的兴趣爱好，教学活动就能获得预期的效果。
例如，在讲解“离子”这一课题时，我首先让学生复****原子结构示意图，然后在黑板上展示1到20号元素的原子结构示意图，让学生看图找规律，看谁找的多、找得准。找完规律后，引导学生关注最外层电子数，将不同原子的最外层电子数与稀有气体原子的最外层电子数进行比较，再用卡通动画或比喻的方式让学生理解最外层电子数与得失电子的关系，由此形成离子的概念。通过比喻、找规律、比较等手段，使枯燥难懂